高职院校计算机实践教学改进探讨

实践性教学是高职教育的一大特色，是人才培养的关键，也是教学质量的根本保证。计算机是一门实践性非常强的课程，如何引导学生把握计算机应用技术，注重培养、实践和提高他们的计算机应用能力，是高职院校教师应该认真思考的一个问题。

一、高职院校计算机实践教学现状及问题

计算机专业具有技术性强、知识更新快、就业分散的特点，高职院校的计算机专业在进行人才培养中应结合市场需求和岗位需要，积极探索实践教学新途径，建立完整的一体化的实践教学体系。当前高职计算机专业的教学基本上还是理论和实践两条主线，就实践教学而言，缺乏一体化的教学环境、先进的教学模式和灵活的教学手段，学生往往按照指定步骤，获得相应的结果，学生不会也不愿独立思考，很难取得好的教学效果。目前高职计算机实践教学中存在的主要有以下几个方面：

1、对实践教学的地位认识不够

高职院校由于受传统教育模式影响，一直把课堂教学放在首要位置，而把实践教学当作辅助教学手段。由于实践教学在绝大多数的情况下，只是为了验证理论教学的内容而开设，使得教师和学生同时对实践教学产生重视不够的现象，同时也降低了教师和学生对实践教学的积极性。部分教师对实践教学态度不认真，把主要精力全花在理论教学上，学生对实践教学更是不当回事，认为只要在理论上能通过考试，会不会动手都是其次。学校对实践教学的重视程度不够,实践教学环节的课程数量偏少，不能突出能力培养目标。

2、实践教学缺乏高水平的师资队伍

高职院校教师大多是从学校到学校，缺乏在企业的实践工作经验，无法保证对学生的操作技能进行有效的指导，直接影响实践教学的效果和应用型人才的培养。如计算机辅助设计与制造，它要求教师既要有理论知识，又要有实际工作技能，这样，学生经过有针对性的实践培训，才能更好地适应工作，但目前高职院校的教师很少能够二者兼备。

3、针对性的技能训练不足

技能训练是学校实践教学的重中之重，它必须要借助一定的场地、机器设备和配备专业的师资力量才能完成，而这些也是某些院校缺乏的，尤其是近几年学生人数的剧增，直接导致了人均教学资源的稀缺。目前虽然有些学校和相关企业建立了实习基地，并且也设置了实习相关的学分，但是这种实践教学的模式终归还只是停留在表层，有的就是走马观花般的参观考察，学生无法真正掌握某项技能。

4、教学手段和方法相对单一

一些计算机软、硬件操作实践教学，如计算机网络等实践教学的操作性很强，若仍沿用传统方式教学，则不仅教师难讲，而且学生也感到抽象难懂，枯燥乏味，这直接影响到学生的学习兴趣和积极性，既费时、费力又收不到好的效果。某些教师认为最后一个实践环节无关紧要，能让学生毕业就毕业，对学生要求不严，监管力度不够，指导过程流于形式。

5、实践教学内容设置不科学

由于计算机软硬件更新换代的速度非常快，各种应用软件层出不穷，再加上学校对实践教学不够重视，因此很少有高职院校能够拿出一套科学系统的实践教学内容体系。由于一般的教材都不配备实践教学部分，因此在实践教学进行过程中，部分教师对实验内容的安排相当随意，所布置的实验内容往往没有经过验证。由于没有蓝本可循，教师对待这部分教学内容时往往要花费大量的时间精力，从头开始研究。而学生在上机实验的时候没有积极性，更谈不上去接触新技术和新软件，学习和掌握的知识跟不上时展的步伐。

二、高职计算机实践教学改进措施

1、转变传统教育观念

计算机实践教学改革应以技术应用能力与综合素质培养为主线，改变只重视理论知识教学的旧观念，树立以培养学生实践能力为主的新理念；转变以教师为主体的旧观念，树立以教师为主导、学生为主体的新理念，把学习的主动权交给学生，在教师的指导下，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

2、加强校企合作力度

学校可以聘请企业领导或工程技术人员组建有企业人士参与的专业教学指导委员会，该委员会组织校企有关人员参与高职实践教学的设计与改革。企业人士的参与将大大增强技术教育的针对性。另外，学校还可以引入计算机公司、软件企业到学校合作办学，使学生通过与企业零距离接触，学到一流的、适用的计算机专业技能，学校也可以借此吸收企业发展的新技术，不断优化实践性教学的内容。

3、改进教学方法与手段

利用多媒体技术为实践教学提供交互式教学环境，实现讲、演、练一体化。实践教学不仅需要学生动手练习，教师的讲解与指导同样重要。采用计算机辅助（CAI）教学与多媒体教学，教师可以利用自制的 CAI辅助教学课件和一些同类型的教学软件进行教学，使教学过程生动、直观、多样化，学生通过计算机的模拟效果，可以动态观察实验过程。在实践教学过程中，要充分发挥计算机网络的作用，让学生利用网上资源，检索、搜集相关资料，获得所需知识以及解决问题的方法。如对 Photoshop，Corel-Draw，Flash 等课程的学习，可以通过网上教程、案例，使学生了解更多、更新的创作思想与方法，通过浏览作品获得更多的灵感，还可以通过各种论坛进行交流、探讨。

4、加强对实践动手能力的考核

在考核结果上,应重过程、轻结果。不能只关注学生呈上的表面数据,因为计算机的实践考核不同于其他的书面考核,它需要学生自己动手操作。有的学生希望尽快完成考核,遇到问题不愿意去思索、去解决,却在操作中抄袭他人甚至请他人帮忙完成作业考核,自己反倒在一边看热闹。为解决这一问题,可充分利用学校的硬件设施进行监督,也可采用小组测验,甚至可以模仿实验报告书的形式,其中包括了课题、目标、难点、过程、结果、小结几个部分。

5、课程设置与所学专业准确结合

进行课程设置,应先充分分析与此相关职业岗位的真实需求,详细了解本岗位的应知应会内容,尽量避免“教不致用”,才能达到“学以致用”.计算机应用知识与技能,因职业岗位不同而有不同的要求.课程设置应尽量与学生所学专业准确结合.文秘、外语等文科专业,应当以Office(Word,Excel,Powerpint等)为主;机械、建筑、制冷等工科专业,应当熟悉各类工程图的绘制,必须掌握CAD, Solidworks等软件;管理类专业应学Aceess、ERP等;广告、装潢、动漫、服装设计等专业,则应关注Photoshop、3Dmax等课程.计算机的应用日新月异、变化迅速,因此必须定期走访毕业学生及用人单位,根据人才市场实际需求不断调整课程设置,跟上时代脚步,跟上社会需要。

6、加强实践教学师资队伍建设

要抓好教师进修、培训工作，为教师提供学习参观、咨询、技术服务与开发、课题研究等机会，开阔眼界，使“双师型”教师和实践指导教师在计算机实践教学过程中形成合力，理论和实践知识相结合。学校还应该从相关行业中聘请有实际经验的、计算机应用能力强的专业技术人员担任兼职教师，解决原有教师经验不足的问题，鼓励专业教师进修与自己专业有关的计算机应用课程，增强他们的计算机应用能力，吸收有计算机特长的中青年专业教师充实计算机实践教师队伍，优化教师队伍的结构。