三维合作,让早读之花绽放异彩

“一日之计在于晨。”从心理学的角度来说，早晨学生精力充沛、记忆力强、思维活跃，在这个时候朗读外语、拼读单词、背诵课文或是练习语音语调，事半功倍。刘建英曾说：“早读应该在中小学教学中占有重要地位。”然而实际上，从教师到学生都忽视早读对一门外语的重要性，对英语早读也缺乏一个正确的认识。英语学习及早读没有引起社会和家长的足够重视，说到底是一种观念与认识问题。早读虽然只是短短几十分钟的时间，可是意义非凡，涉及的事物众多。要建立良好的早读秩序，必须家长、教师、学生相互合作。

一、家校合作，奠定良好早读的基础

英语教师首先要了解学生家长的情况，对家长的英语水平要了如指掌。教师与家长多沟通，使家长在辅导孩子英语的方面引起足够的重视，从而双方共同努力，让孩子在思想上重视英语，那么孩子们早读就不至于迟到，也不至于敷衍了事。早读的成果单靠教师在早读课时监督检查是远远不够的，必须依靠家长晚上的检查来加以巩固。对于不懂英语的家长，要求他们监督孩子认真听和读，在孩子完成作业后签上姓名和日期，写出孩子完成作业的情况。另外，家长还可以配合和帮助孩子听写单词，与孩子一起表演对话，学唱英语歌，在某些方面扮演家庭教师的角色。在家长与孩子的共同学习中，让家长体会到学习的不容易，也让孩子体会到亲情的温暖和学习英语的重要性、趣味性，在观念上更进一步重视英语早读。

二、师生合作，保障良好早读的秩序

作为教师，要以身作则，至少在早读铃响五分钟之前就站在教室门口，等待学生的到来，并布置好当日早读的内容及要达到的要求。斯金纳的程序教学和布鲁姆掌握学习的实验都表明：学生的学习目标只有划分成每节课的目标和单元目标后，才对学生有激励作用。早读不同于上课，不可能带什么教具来吸引学生的注意力。齐声朗读能很好地解决学生的懒散问题，同时可快速地集中学生的注意力，创造出浓浓的读书氛围。人人都能从这种氛围中受到感染，体会到早读给予人的无穷力量，享受到晨读带来的愉悦之情。教师与学生的完美合作能够打造出令人振奋、心情愉悦的早读课。

要取得良好的早读效果，还得有得力的小助手。短短的一节早读课，越早进入状态，早读的效果就越高。在开学伊始，教师就要选取一批英语成绩优良、口语好、胆子大、管理能力强的学生担任教师的小助手，充当小老师，并分配好他们的角色，其中有领读员，也有班级管理员。他们的角色可以互换，带领大家享受幸福的早读时光。

三、生生合作，升华良好早读的质量

在学校，同学是最亲密的伙伴，在心理上他们彼此是平等的，但在内心里，他们之间又是相互竞争的。教师可以利用他们的这种关系，让他们既合作又竞争。比如可以把班级分成小组，每个小组4～8人。因为早读时间短，教师要一个一个地检查他们的早读效果是不可能的。我们可以分组来检查。首先，让组内优秀同学带动差一点的学生，掌握早读的内容，教师再一组一组地检查。因为小组成员不多，教师可轻松地掌握小组内各个成员的表现，并根据各成员的表现给该组一个适当的评价。组内成员为了自己所在组能够取得好成绩，必定会尽自己最大的努力出色地完成任务，这样就提高了早读的效率。

当然，单以小组来评价每个成员的表现是不够的，因为其中难免有滥竽充数者。因此，除了小组合作之外，我们可以采取两两合作的方式，准确地说，是两两竞争的方式、两两互检的方式。背单词、背对话、背短文，若是到小组长那里进行，难免会使早读纪律显得凌乱。同桌合作不失为一种优良的检查方式，一则不会打扰别的同学，二则同桌之间是平等的，学生也不易有畏惧心理，可发挥出各自的真实水平，不易丧失对英语学习的信心，三则学生都不愿在同伴面前服输，生怕别人比自己好，检查起对方来其实比教师的要求还高，各自的表现都难以逃过对方的“法眼”，这样做既达到了在短时间内把全班检查了一遍的目的，又可让学生养成严格要求的习惯。竞争是激发学生学习动机的重要手段。研究表明，竞争能够唤起学生学习的高昂斗志和兴奋水平，促使学生投入积极的学习活动中。竞争也是学生之间相互交往的形式。学生在与他人的竞争中，能够发现自己的局限性和尚未显现出来的潜力，得到对自己实际能力的估价，减轻日常学习生活的单调感，增强学习乐趣。

只有自我、家庭、学校和社会在统一的教育标准下互相协调，人格教育才能取得最佳的效果。同样的道理，要想取得良好的早读效果，单靠教师或是学生的努力是不可能办到的。教师、家长和学生必须在认识上达成一致，朝着共同的目标共同前进，方能成功。