浅谈“电子书包”在品德教学中的运用

在品德教学中把静止的、呆板的文字、画面转化为鲜明的视觉、听觉、动感的形象，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性一直是众多小学品德教师的追求。“电子书包”进入课堂无疑会给品德教学注入生机和活力，使课堂教学更具感染力，从而提高教学效率，增强教学效果，优化课堂教学。

一、巧用电子书包激发学习兴趣

《品德与社会》新课程标准指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在教学第一单元《我的自画像》时，为了调动学生的积极性，我将平时开展班队活动时拍下的学生表演图片和视频放进“电子书包”，在教学“才艺展示”这一环节时，我先让孩子们点击图片库，自由欣赏图片，勾起他们对往日快乐时光的回忆，孩子们兴高采烈地交流着，脸上洋溢着笑容，有的甚至在位置上手舞足蹈起来。我趁势让几个同学到讲台前即兴表演一段，孩子们大大方方地就上来了，有表演国标舞的，有背诵古诗文的，有唱英文歌曲的……课堂气氛非常活跃。

再如，在教学《平安回家》一课时，我不但拍摄了交警在十字路口忙碌地指挥交通的录像，请交警演示了几个常见的交通手势分解动作，拍摄了马路上的交通安全宣传语，还找到了动画片《交通安全歌》并设计了相关的练习题，把这些都存储在“电子书包”里，课堂上，同学们通过电子书包上的LED彩屏观看视频、图片，学唱儿歌，设计“交通安全宣传语”，学习指挥手势并进行现场情景剧表演等，懂得了自觉遵守交通法规的重要性，知道了如何做才能“平安回家”。课堂上，大家的积极性被大大调动起来，趣味中明事理，快乐中学知识。

二、妙用电子书包组织合作交流

合作学习是一种有效的探究式教学方式，在目前的小学课程教学中已被广泛运用，它有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，也有利于思维的碰撞和智慧的点燃，为每个学生创设了平等参与的机会，更好地落实了因材施教的原则。品德课程教学是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。如，在教学《同学之间》前，我将班级中同学们平时学习生活中的一些现象进行录像并放进了“电子书包”，如：有的同学忘记带学习用品，同桌及时给予援助;随便给同学起外号，让别人难堪的;考试时，悄悄告诉好朋友答案的;为脚受伤的同学送饭端水的……在课堂上，我让同学们自由地在自己的电子书包上点击观看，进行讨论交流，说说其中做得对的有哪些，理由是什么？做得不对的又有哪些，怎么帮助他们改掉缺点等等。同学们边看边讨论，在争论中明辨了是非，懂得了道理。电子书包的使用，大大节省了课堂上统一播放录像的时间，为孩子们合作学习创设了便利的条件，提高了教学效率。

三、善用电子书包促进课堂评价

活动化是品德课程的基本特征之一。学生的才能只有通过丰富多彩的活动才能得以展示，得到评定。同时，儿童的现实生活成为品德教材文本内容的主要源泉。因此，大量来源于儿童生活的图片、视频的展示，成为教材文本中评价内容的有力补充，为教学评价提供了依据。同样拿《我的自画像》为例，以前，在教学这一课时，我让大家在课堂上表演才艺，举手的同学非常少，都不愿意或不好意思上台表演，让他们说说自己的好朋友身上有什么优点或缺点，他们也是含糊其辞，不知所云。“电子书包”进入课堂后，同学们从图片和视频中对与自己朝夕相处两年多的同学有了更深刻的了解，如，有的同学通过图片，知道原来自己的好朋友不光是速算小能手，还是围棋五段高手;通过观看视频，了解到有的同学平时默默无闻，上课回答问题都会脸红，却在省市级舞蹈比赛中获得佳绩;有的同学说话结结巴巴，却能够有感情地朗诵一首非常经典而优美的《水调歌头》，还会唱英文歌曲等等，这些信息都是同学们通过“电子书包”得到的，电子书包让他们更加了解了同学，增进了同学间的友情。当同学们互相更加了解之后，我再点名让他们说说对同学的印象，他们都争先恐后地举手，对自己的伙伴们进行一番评头论足，气氛尤为活跃。

在此基础上，我还利用电子书包的“手写”功能，组织同学们写一写“个人小档案”，为同学写一句鼓励的话，同学们纷纷动“笔”，认认真真地在电子屏幕上书写着。写好后，我将他们的答案随即就展示在白板上，在全班范围内进行交流、评价。通过交流，让学生在欣赏自己的同时，懂得尊重别人、欣赏别人;懂得要别人欣赏首先要学会欣赏别人，要得到别人的尊重首先要尊重别人;同时也要发现自己的缺点并注意克服和改正。

四、利用电子书包优化资源储备

“电子书包”的海量存储是它的优点之一。除了苏教版三年级《品德与社会》整册电子教案已经存储进电子书包以外，我上课用到的所有资料也都可以存储进去。在教学每一课前，我都会提前进行资料的准备，如拍照片、拍录像、进行作业设计（填空、选择、连线、判断等），这些内容都可以存储在“电子书包”里，便于同学及时观看、操作，也可以实现资源共享。这样也是对文本教材的二次开发，将文本教材内容与学生的生活实际紧密联系起来，拉近课本与生活的距离，培养具有良好品德的小公民。

电子书包与品德教学的有效整合，是多元信息与品德的人文性的碰撞。它为小学品德注入了新的活力，为教学插翅添翼。只要我们能够以创新的思考和创造性的劳动去精心搜集符合学生认知特点的内容，选择适当的教学时机，灵活运用，我们的品德课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，获得最佳“学”的效果。

（作者单位：江苏省扬州市三元桥小学）