以人感人,以情动情

《玩具柜台前的孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的一篇略读课文。全文以对话的方式，讲述了一个懂事的小男孩，知道家里生活不富裕，爸爸常年生病，还得给爸爸买药，懂得心疼妈妈，所以他只站在玩具柜台前目不转睛地看着心爱的小汽车而不让妈妈买的感人故事。本课内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣，是对学生进行思想教育的良好素材。

现在的小孩子，大都以自我为中心，常常会以各种理由要求父母买这买那，甚至以哭闹来换取自己想要的东西，很少去体贴和关爱父母，相同的年龄，不同的表现。所以，在教学中，我充分利用文中主人公小兵这一鲜活的人物形象，以人感人，以情动情，对学生进行关爱父母的情感教育。

一、创设教学情境，激发学习兴趣。上课伊始，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？”由学生的生活实际，引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。

二、多种形式朗读，感知课文内容。在教学中，我采取的读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读、评读、比赛读等方式，让学生把课文读准，读流利，读出感情，让学生感知课文内容。在读的过程中，引导学生把握字里行间中的点点情丝，从而走进玩具柜台前的孩子――小兵的情感世界，与他在思想感情上相互交流，形成共鸣。然后“自化其身”， 在情感上受到感染，心灵上得到陶冶，成为情境中的人物，激发思想情感，达到语文学习的思想性目的。

三、利用文中插图，了解人物形象。教学过程中，我利用课件，把书中的两幅插图展示给学生，让学生仔细观察，结合文中相关内容，加上自己的合理想象，用自己的话说一说图中的情景，并对两幅图进行对比，看看两个小朋友的不同生活，来了解人物形象。

四、抓住重点词句，体会人物情感。了解了课文内容，我引导学生抓住文中重点词句，进行理解分析，体会人物情感，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由，并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语：目不转睛、兴奋的光芒、专心等，深入体会小男孩对玩具小汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分，利用对话较多的行文特点，从读中理解。感悟完课文内容后分角色朗读，以学生相互间的评价加深对人物思想品质的体验。

五、联系生活实际，学习人物品质。现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读和理解，在被故事深深吸引的同时，会不由自主地把自己与文中小男孩进行对照，思考自己平时生活中对父母的要求和态度。学习完本课后，我先让学生谈一谈自己有什么样的收获和感受，以后在生活中会怎样去关心和体贴自己的父母。然后，我让学生回家了，对父母说出自己最想对他们说的话，并为父母做一件力所能及的事。《玩具柜台前的孩子》，一篇看似平淡无奇的文章，经过一番朗读、感悟后，学生都沉浸在小兵的世界里，为他的懂事而深深佩服，为他家的困难而感慨万千，同时也为自己拥有这样幸福的生活而庆幸。以人感人，用文中的孩子来感染生活中的孩子；以情动情，让文中孩子对父母的关爱之情来感动生活中的孩子，使他们在生活中对父母更加体贴和关爱。