浅谈游戏在英语课堂教学中的灵活运用

【摘 要】 英语课堂教学中有词汇、句型、语音、数字四种较常做的游戏，要灵活运用，要玩中学，要把握要领。

【关键词】 游戏 英语课堂教学 运用

游戏是一种能够使人身心愉快，满足人们某方面欲望的一种娱乐活动。英语教师把游戏应用于英语教学中，为英语创造逼真、富于交际的语言环境，既能为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。它能够寓教于乐，是提高英语教学效果的一种有效方法。

下面，我回顾自己在教学实践中，较常做的四种英语教学游戏：

一、词汇游戏

学生记忆单词是英语学习中的一大难关。他们总是抱怨自己记不牢，死记硬背之后不久便忘了。久而久之，学生形成恶性循环，干脆不再记忆单词，自然英语学习的兴趣下降了。其实，只要教师善于通过词汇游戏，可以使学生记忆单词情景化，记单词就形成了一件轻松愉快又略带紧张气味的趣事了，而且还可以把单词牢记。我在教人教版七年级上册的Unit 7时，是这样引导学生记单词的：

购物（Go shopping）

情景：

1. We are going to a picnic on weekend. What would you like to buy? Guess!

2. Classroom shop:由学生准备好要买的东西（实物、图片、或写有物品名称的卡片）。

然后在教师的组织下，游戏这样展开：

T： Can I help you?(服务用语)

S： I want to buy ...(说出他手中准备好的商品)

T： How much is it / are they?

S： It is / They are ... yuan.

学生不得不说出自己的商品名，强迫自己记忆单词，又增添了记忆单词的趣味，然后让他们换角色做游戏，还可以附加现实购物中讨价还价的说法。课堂气氛非常活跃，教学效果也达了到预定目标。

对于词汇复习，我也可以通过游戏来完成。通常采用“归类法”的学习形式。方法是：按小组进行，每次由一名学生做负责人（通常由小组长担任），他让组员拼的单词必须是大家能听得懂，而且是一系列相关的单词，而这些单词又不能重复。例如：

A：I want to buy ...(小组长说起，并登记哪个组员说得准又快。)

B： A new dictionary.

C: A pen.

D: ...

不管是引入新单词还是复习单词，都可以通过表格游戏进行教学，方法是每一组（一般是4-6人为一组）准备好一张画表格的纸,图为：

纸上的格数由要学习或复习的单词数决定，游戏前先收集有关各类词的图片，如animals、food、sports、toys等，每类图片都要有固定的编号，首先由我自己在固定的时间内闪现图片，要求学生把词写在相应的方格内，比谁更快更准。

当然词汇学习的游戏也可以随堂进行，我经常按座位号轮流进行单词接龙，在规定的时间内让学生说出轮到他要说的单词；如果没说出，暂时不能坐下，用启发式或用其他方法促使他记住单词。

二、句型游戏

句型游戏主要通过猜谜游戏来进行。我在教人教版七年级上册Unit4这一单元的方位介词和有关的名词时，是这样开始句型教学的：指定一名学生把一些物品秘密地藏在教室的某处，然后让学生猜测东西在何处。可以运用肯定句式、疑问句式或反问句式进行对话：

T： Where is ...?

S： It is in / on / under / behind ...

或Is it in / on / under / behind ...?

T： Yes it is. / No, it isn’t.

然后进行小组问答，比一比哪一组猜中率更高。

句型游戏可以和词汇游戏结合进行。在学习物主代词时，事先我叫一些同学准备一些相关物品（物品属于谁，只有老师和物主知道）。游戏时，我向全班出示预先准备好的物品，然后展开对话：

T: What’s this?

S: It is ...

T： Whose ... is this?

S1： It is my ...（物主说）

T： Is this yours?（询问非物主）

S2： NO, it isn’t mine, It is his / hers.

多次操练后，再布置学生之间按此方法进行角色操练。这样，学生就无意识地记住了要学的单词和句型。

句型游戏也可以随堂进行。在介绍There be句型时，我是这样随堂进行游戏的：

T： What’s on your desk? Is there a pen on your desk?（指着其中一名学生问话）

S： Yes, there is. / No, there isn’t.

此类游戏简单但又切合实际学习，胜于生硬地介绍、背诵句型。

三、语音游戏。

笔者通常写出几组单词，例如：bed—bird;bag—beg;go—girl，让学生说出相同或不同之处，或让学生进行绕口令训练语音游戏。我经常会叫学生快速朗读类似的句子：Betty beat a bit of butter to make a better batter(贝蒂搅拌一些牛油，令脆桨更可口)；Cheap ship trip(便宜的海上旅程)；Cat ,cat catch that fat rat(猫抓住了那只大肥鼠)等。学生朗读起来既有趣味，又容易记住要掌握的词汇。

四、数字游戏

利用年龄、书的页数、人口等话题可以把学生要学的数字从个位数到无穷数字全部说出。比如我叫学生操练一些日常用语：There are sixty students in my class. I am No. 47. I have a good friend. He is fifteen. 这种游戏随时可以进行。

上述是我在英语课堂教学中较常运用的四种游戏方式。每种游戏方式可以单独进行，也可以结合进行。总体要求就是要灵活运用。游戏是载体，提高英语教学效果是目的。要玩中学，而不是为游戏而游戏。在英语游戏教学中，要认真贯彻英语教学基本原则，坚持老师为主导、学生为主体，着力提高学生掌握和运用英语知识的能力。做好英语教学游戏，我觉得要把握四个方面的要领：一是，围绕目的，选材得当。要围绕教学目的，紧扣课文内容进行选材。选材是做好游戏的首要环节，这一步必须好好把握。二是，精心设计，引导得当。整个教学游戏要精心设计，每个步骤要周密布置。游戏时，教师引导方法要得当，始终牢牢把握住游戏的导向。三是，贯彻主体，培养“双基”。认真贯彻学生为主体的原则，把听说读写做和角色表演穿插其中，注重学生掌握运用英语基本知识和基本技能的培养。四是，做好反馈，了解效果。游戏结束后，要及时做好的学生信息反馈，了解教学效果，以求“教学相长”。

五、结束语

灵活地运用英语教学游戏，就能更好地激发学生学习英语的积极性，就能更好地活跃课堂气氛和寓教于乐，就能更好地达到提高英语教学效果的目的。

[1] 教育部. 英语课程标准（实验）[M]. 北京：人民教育出版社, 2007.