合理运用多媒体,构建魅力新课堂

摘 要：现代科学技术推动了多媒体教学手段的快速发展，课件成为现代教学过程中的重要工具，将文字、图片、视频、动画、声音等形式高度统一起来，然而，教师对于课件的依赖也渐渐凸现出来，因此，要警惕课件绑架了我们的教学思路，课堂的魅力，要通过探究与展示来体现。

关键词：课件中心；依赖；探究；展示；课堂魅力

一、多媒体为课堂带来效率了吗

现代化多媒体手段，让科学课堂变得目不暇接，多姿多彩，课件为我们完成了这一切，我们只需要依靠一个完整的课件，就可引导完成一节课的教与学，许多教师在讲课过程中，严重依赖课件进行教学，然而，强烈的感官刺激，有没有为科学课堂带来真正的效果呢？为此，我在科学课堂上进行了几组对比教学实验。

《耳和听觉》是浙教版科学课程七年级下学期的内容，在讲述耳的结构的教学过程中，我采取多媒体教学和传统原始科学课堂教学两种不同的形式进行，下面就一些数据进行对比。

《耳和听觉》的教学对比实验

多年以来，我作为备课组的一名成员，都是在学校的统一安排下，由专门的教师做好课件，专门的学案，并集体备课，大致学流程，向学生尽可能多地展示图片、动画、视频、实物模型。为了使这种测验具有普遍性，我又选择了不同的内容进行了教学实验，《平面镜成像》作为技能性知识与《耳和听觉》的陈述性知识特点不同，进行了第二次实验，下面数据又说明了什么问题呢？

《平面镜成像》的教学对比实验

多媒体教学，作为科学技术发展的产物，是否有力地推动了教学手段与教学方式的发展呢？也许这是一个值得我们深思的问题，那么我们又如何来解释上面两次教学实验所产生的结果呢？多媒体教学的弊端又在哪里呢？要求学生自主探究，苦思冥想探究方案是否又是学生所喜欢的呢？

二、探究与展示打造魅力高效课堂

探究与展示应是现代科学课堂的两大特色，充分探究与充分展示学生探究成果的课堂通常会赢得称道与好评。在学习《力的存在》时，有两种不同的教学方法，一种教学方法充分利用多媒体技术，从树叶弯曲引入，然后便是大量引入图片：弯曲的铁丝、踢出去的足球、撑竿跳高、守门员挡住足球入网。视频当然也不会错过，郎平的拦网、丁俊辉打台球的视频都可以信手拈来，然后便是进行分析，得出力有两种作用效果，之后进入课堂练习环节，最后是评讲总结。而另一种教学方法则完全不同，教师通过两幅简单的图片引入力的利用效果，然后四人一组，每组分发四种实验仪器：小车、弹簧、橡皮管、气球，借助自己的两只手来探究力的作用效果，最后进入课堂展示，在展示过程中，令人意想不到的是，学生不仅充分利用了教师分发的器材，还把自己的课本、钥匙、笔、钢尺都用进来说明力的作用效果有哪些？共展示出二十多种实验来展示运动状态的改变和形状的改变，例如：

（1）双手向外拉弹簧，说明力能改变物体的形状。

（2）双手用力向外拉橡皮管，说明力可以改变物体的形状。

（3）双手压手球，说明力可以改变物体的形状。

……

学生在课堂上争先恐后地表达，欲望被充分激发，他们很快乐，很积极，他们的视觉，听觉，触觉被充分调动，他们的手脑眼耳被充分的调动，课堂真正充满魅力。

所以，在多媒体技术高度发达的今天，我们可以适当进行课件引领，但切忌陷入课件中心的泥潭，而忽视学生智力的自然成长，让探究与展示使我们的课堂变得魅力十足吧。