初中作文批改方式的探索

【摘要】本文论述作文批改是作文教学的重要环节，也是提高学生写作水平的有效手段，本文根据教学实践探讨了不同批改方式的利弊及其效果，根据不同目的选择恰当的作文批改方式，可以提高教师的劳动效率和学生的写作水平。

【关键词】作文 批改 方式 利弊 效果

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0092-01

作文教学过程是学生在教师的指导下学习和理解写作知识，形成写作能力，发展智力，提高思想认识和审美情趣的过程。作文批改是这一过程的重要环节，选择恰当的作文批改方式，可以提高教师的劳动效率和学生的写作水平。

一、教师批改

这种作文批改方式老师能有效地了解学生的写作水平和思想状态，选择合适的写作方法，以便于有的放矢，使学生的写作技巧得到提高，培育学生的写作的兴趣。

1.全批全改

这是作文批改最传统的方式，目前这是语文老师最常用的批改作文方式，社会和家长都认可的批改方法。这种方式的好处是使学生的作文从结构、内容到卷面、语言得到周密的细致的批改。不仅指出学生作文中的错误，而且指明正确的方法;不仅可以赞扬得到的成绩，而且可以提出改进的要求。可以让学生明白作文的优缺点，还可以有针对性地增强练习，使作文水平得到提高。可以提高学生的写作能力，有利于加强学生的修养道德，益于使学生的智力得到开发。大大的工作量，作文批改如大山一样是这种方式的缺点。很费神。影响了学生写作的积极性和主动性。

2.面批

面批可以很好地向学生传授作文技法，能最大限度地提高学生作文的水平，学生分明感觉很荣幸，感觉受到重视，体会到老师工作态度很认真负责，使学生情感上产生共鸣。但是，学生的学习任务重，老师的教学时间紧，面批只能个别进行，在实际教学中很难做到，更谈不上推广。

3.示范性批改

选择有代表性的一两篇作文精批细改，从标题、立意、结构、过渡、标点、语言等多方面全方位的进行批改，然后在全班学生中讲评，交流，让其他学生“见贤思齐，见不贤而内自省”。能有效提高学生的写作水平，为老师节约大量的时间，以便于开展其它的教育教学工作。这种批改方式的缺点是对不批的学生的写作情况不了解，部分学生还会产生失落感。

二、学生批改

作文批改是对作文的一次鉴赏与修改的过程，作者的参与应是必然的，但实际教学中我们往往忽视了这一点，把学生置于事外，单凭教师的批改去代替学生的自批自改，错失了学生自我修正的大好机会，严重影响了学生作文水平的提高。的确，满纸红批的代批仅是给学生以“猎物”，而培养学生自己修改作文的能力，才给学生“猎枪”。其实就是“授人以渔”的道理。这样看来学生批改作文是符合新课程理念的，是提高学生写作的重要途径。

1.自改

这是最简略的批改方法，写完作文后让学生自改自评。叶圣陶说：“批改和写作有着密切地关系，作文的本人才有改的优先权，所以我想，作文教学要着重在培养学生自改的能力。自改可以让学生用自己的头脑，用自己的语言，用自己的双手、用自己的方法去尝试批改中的乐趣。这样操作简单，学生的写作积极性不易受打击，批改的兴趣也会随批改的次数而增加，最后养成良好的自我修改习惯。

2.互改

这是一种同学间交换批改的方式。这种方式可以马上提起学生阅读的兴趣，“兴趣是一针兴奋剂，它可以激活阅读情绪，阅读情绪一旦激活，它可以内化为一种强烈的阅读欲望，在阅读欲望的驱使下，可以化被动为主动，变枯燥为生动，变获取为探究，让阅读之路自然地向远处延伸。”具体而言，有3个优点：第一，批改的作文，批一本就可以，每一次要抽签换人，有新鲜感，有兴趣。第二，批改作文时，学生站在教师的角度思考问题，有利于增强学生的心理适应能力，促进学生心理走向成熟。第三，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，对教师比较思考有好处，还可以节省时间，用于教学研究。

3.组改

即分小组批改作文的方式。作文批改是一种阅读，是一种心灵的沟通、交流，是一种享受，更是一种提高。修改是写作的又一重要方法，使其在批改中相互认真切磋，取其精华、弃其糟粕。学习如春起之苗，不见其增，日有所长”，这种角色互换，还可以使他们切身体会到批改文章的甘苦，进而更加尊重教师的劳动。 尽管以上作文的批改方法都有不同程度的弊端，但毕竟很少。只要我们正确运用，就可以提高教师的劳动效率和学生的写作水平。

参考文献：

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