浅析英语课堂的趣味性

一、 英语教学趣味性的现状

课堂教学的趣味性是要达到让学生在轻松，和谐，愉快的课堂气氛中获得知识的目的。但是许多教师在教学中往往会忽略提高课堂趣味性的因素，从而造成学生被动学习、课堂缺乏活跃的气氛，在45分钟的课堂学习中师生互动不足、师生情感交流不足，学生会觉得课堂是无趣、枯燥的，提不起学习的兴趣和积极性。

有些教师会忽视学生是学习的主体，在教学时往往是机械地传递知识、照本宣科的讲课，忽视了学生作为一个个体所具有的个性特征，学生的主观能动性得不到发挥。因此，教学中要充分发挥学生的主体作用，教师不仅仅要传递知识，还要调动学生自主获得知识，如果忽视学生的主体性，学生的兴趣也得不到激发，这不利于学生学习态度和自信心的发展，也不利于学生学习方法和学习习惯的掌握。

师生之间的情感因素也往往被忽视，师生之间的情感因素源于师生之间的沟通交流，教师如果一味地讲授知识而忽视与学生的沟通互动，会引起学生的积极性低下，长此以往师生之间便有一种距离感，这对英语教学的效果有着消极的影响。

二、 课堂趣味性的策略

增加课堂的趣味性是教师将自己的教育方式和关怀相结合以培养学生对所学知识产生一种积极的情感，为此要改变传统的教师讲学生听、教师讲学生记的英语教学方法。根据初中学生的身心特点，调动学生的积极性和兴趣。趣味性的课堂有利于调动学生的积极主动性、创造性，能够启发学生的积极思维，充分调动起学生的口、耳、眼、脑等多种器官，学生则可以充分参与到课堂活动中，从而使学生强化对知识的了解，更容易掌握学习英语的技巧和习惯，促进英语教学的顺利进行。

要提高课堂教学的趣味性，首先要注意以学生为主体，把学生的学习兴趣、态度放在英语教学的首位，通过组织设计多种课题活动激发学生兴趣，使学生积极地投入到活动中，同时根据学生的不同水平和能力，设计符合学生需求和能力的教学方案，使每位学生都有机会体验学习的乐趣和成就感，增加学生对英语学习的信心。

再者根据初中学生心理处于发展阶段，他们的好奇心和求知欲往往较强，教师抓住学生的心理特征，采取合适的趣味教学方法比如：

1. 创设英语教学情境

情境是营造良好的英语学习气氛的重要方法之一，通过创设与教学内容相关的情景，让学生在特定情境中亲身体验英语的预感环境和知识的运用效果。例如将一组相关单词组合在一首歌，学生可以在愉悦的情境中获得知识。这样课堂学习气氛有助于学生的知识记忆和巩固，学生的主动性也得到了增强。

2. 组织竞赛游戏

竞赛游戏可以更好地调动起学生的积极性，激发学生的争强好胜的心理，竞赛或者游戏可以根据学生感兴趣的方式灵活选择，一方面促进了学生积极的思考，另一方面学生在动脑、动手、动口等动态的教学学习活动中感受英语的趣味性。这种方法可以是学生主动发现并化解知识学习的重难点，避免机械重复的学习。

3. 采用多媒体现代方式教学

要引起学生在课堂中的足够的注意力，首先要使得知识的抽象内容具体化、静态内容动态化、深难的内容通俗化、复杂的内容简单化，从而调动学生学习英语的积极性。多媒体可以弥补课本的不足，多媒体的动态性能使学生感受到平时不能创设出的情境，使课堂气氛生动活泼。通过多媒体，学生的注意力可以被课堂牢牢地抓住，在快乐的气氛中学习英语，感受英语氛围。

4. 及时鼓励学生，满足学生的成就感

教师要善于发现学生的闪光点和进步，及时的给予肯定和表扬，使学生在学习中不断体会到学习英语成功的喜悦，得到心理上的满足。