抹浓学生自主学习的彩

摘 要：领悟教改的真谛，顺应改革的思路，以课堂改革为指导，确立“以人的发展为本”的教育理念，“创新育人”的教育方针，大力改革课堂教学，抹浓自主学习的色彩，探寻一种与时代潮流相适应的课堂教学，全面提升学生的语文素养。

关键词：问题 成功 支配 发挥

教学中，我把学习的主动权真正还给学生，抹浓自主学习的彩，让学生自得自乐地读，让生命力在课堂中得到尽情的释放。通过努力，取得了一定的成绩，我的做法主要表现在以下几点。

一、带自己的问题引路

爱问是孩子的天性。孩子们面对教材中一篇篇文质兼美的文章，在用心和文本对话时，一个接一个的“为什么”总会在他们的头脑中浮现。课上，我们要呵护小学生那稚嫩的童心，以欣赏的眼光看待他们的疑问，哪怕这些疑问在我们看来是可笑的，甚至是幼稚的。把“问”的权利还给孩子，让他们带着自己的问题上路，不仅是让学生主动参与阅读、激活阅读教学的关键，也是还学生主体地位，促其自主发展的重要因素。

让学生自己提出问题，带着自己提出的问题开始阅读的历程，比让他们围绕老师转有劲多了，孩子们往往为有新的发现而兴高采烈。从问题中来，到问题中去。带着问题进课堂，带着问题出课堂，应该成为“阅读课”的新境界。

二、用自己的方式成功

要允许孩子们用自己的方式获得成功。记得一个孩子在学完课文《负荆请罪》后，在日记中这样写道：“这节课给我印象最深的是老师不用一种方式让我们来读课文，而是让我们选择自己最喜欢的方式学习，我们小组选择了表演。经过了短短几分钟的准备，当我们小组把这个剧本出色地演出来之后，全班同学向我们投来羡慕的目光，还给我们热烈鼓掌呢！那一刻，我真正感受到了语文学习的乐趣！”从这里可以看出孩子们多么希望用自己的方式成功，当然，他们也能用自己的方式成功。

三、有自己的时间支配

作为学习的主人――学生，应该具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配课堂自学的时间，以使学生能有安静自读、自悟的机会，进而达到自得的效果。

教师要有足够的耐心，要耐得住寂寞，不要喋喋不休地问、口若悬河地讲，把时间还给学生，让他们潜心会文，真正走进文本，和文本充分地对话。这样，学生的自读、自悟能力才能从根本上提高，课堂上也才能真正听到孩子们的声音。

四、有自己的空间发挥

在我们的语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情释放、洒脱驰骋。

在教学中，我们还应注意少一些“预设”，多一些“生成”。在“预设”中给学生留足空间，及时调整“预设”，给学生腾出空间。如：在教学《船长》一课时，教学接近尾声，我说了几句小结后就结束了全课的教学。谁知班上平时一思维颇为活跃的男孩子站了起来：“老师，船长的死太不值！我想听听您的看法！”我看到这一情况，改变了原先的教学设想，组织学生围绕“船长死得值不值得”这一问题，联系生活实际实例好好想一想，分正反两方面来阐明观点。辩论如下：

正方：船长死得伟大，“救人一命，胜造七级浮屠”，何况不止一命！

反方：船长死得不值得，因为他是一位优秀的船长，技术精湛，经验丰富，遇事又冷静。假如他活着的话，可以挽救更多生命，为航海事业做出更多贡献。

正方：舍己为人是做人的道德规范，如果大家都为自己着想，社会将变得怎样呢？

反方：为自己着想确实太自私，但关键时刻要比一比谁的社会价值大，一个拔尖人才换几个普通人，值得吗？

……

学生争论不休，见解独特，对人生价值、社会价值各抒己见，个性张扬，灵性尽显。

当然，阅读教学中抹浓学生自主学习的彩，体现学生主体性的策略还有很多，如：知识让学生发现、过程让学生参与、学法让学生掌握、检查让学生反思、得失让学生评价等。这都需要我们在教学中大胆尝试，积极探索。

语文课的吸引力就在于它真正唤醒学生不断超越自我的探索与创新意识。语文课要顺应改革的思路，以课堂改革为指导，确立“以人的发展为本”的教育理念，大力改革课堂教学，抹浓自主学习的色彩，探寻一种与时代潮流相适应的课堂教学，全面提升学生的语文素养。