学生出现偏科现象怎么办

期终考试过后，我把学生的各科考试成绩绘制成了一个统计表，通过统计表不难发现：我班部分同学明显地存在偏科现象.作为班主任，这应该引起我的注意。

于是，我从偏科较严重的同学中找出了几位，逐一和他们交流谈心，最后总结了我班学生出现偏科现象的原因：（1）随着年龄的增长，学生的兴趣开始分化。（2）每位教师的教学水平和授课能力存有个体差异。（3）师生关系不太融洽。我想：只要从根本上能解决好以上这三个方面的问题，那么，偏科现象将会大有好转。

新学期开始了，针对学生的偏科现象，我组织了以下两个工作环节：

首先，组织召开任科教师针对学生偏科现象的研讨会。在研讨会上，我提出了造成学生偏科现象的原因，每位教师畅所欲言，各抒己见，讨论分析，寻根究底，最后达成共识有三：其一，兴趣是最好的老师，是推动学生进行学习的强大内在动力。所以在教育教学中，我们每位教师要善于激发学生的学习兴趣，要千方百计的点燃学生心灵上的兴趣之火，让学生积极主动的参与到整个教学中来。当然，兴趣的培养并非一朝一夕，轻而易举，这对我们每一位教师来说，任重而道远。其二，接受并注重“爱屋及乌”的教学效应。学生尚未成年，认识事物肤浅而简单，模仿性强，“先入为主”的观点普遍存在，所以教师的思想修养，业务水平，甚至是言谈举止，衣着打扮，都会对学生产生一定的影响，这就要求我们每一位教师，在日常生活和工作中，努力提高各方面的修养，用完美的教师形象去感召每一位学生，无时无刻的不为学生亮出自己的吸引力。其三，用心教书，用心育人，倡导爱心教育。每位教师都要放下架子，走近学生，平等相处。既作良师也作益友，使学生先信其师而后信其道。

其次，做好一个实验课。星期一的下午，利用班会的时间，我请两位同学在讲桌上用积木堆起两个模型塔，并从其中一个模型塔的最底层抽出一块积木，然后让一位同学晃动讲桌，刚晃动两下，从底层抽出积木的那个模型塔随即倒塌，而另一个模型塔则安然无恙。针对这个实验，我提问：“同学们看了这个实验后有什么启发？”在我的点拨引导下，同学们都认识到学习知识和建筑是一样，“万丈高楼平地起，最重要的是根基。”那种肤浅不牢固，残缺不系统的知识，不利于学生的全面发展和能力的提高。实验课结束时，我说：“同学们，老师做这个实验的目的你们已经明白，至于能不能收到预期的效果，老师还真的很担心。”这时，一位偏科的同学站起来说：“老师，连我这一直坚信‘学好大三门，考学不托人’的人都转变了观念，你还担心什么呢？”听了他的话，我和同学们都笑了。

班主任是任科老师和学生之间的纽带，充分发挥纽带的作用，努力搭建一座沟通的立交桥，将是我们每一位班主任追求的最高工作目标。