提升数学教学质量 促进学生能力发展

小学数学是数学的基础，基础的数学知识是人们日常生活和进一步学习数学不可缺少的，而且也是培养学生基本技能的基础，但是如何提高小学数学教学质量，促进学生全面发展，这给广大数学教师带来了困惑。教好数学是数学教师的重要任务，下面笔者就如何提高小学数学课堂教学质量谈几点自己的看法：

一、要注重课前预习，培养自学能力

课前预习是很好的学习方式，它能提高课堂教学的有效性，又可以培养学生的自学能力。只有具备了较强的自学能力，才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。学生们在学校里学习，必须是高效快速的，这样才能够顺利地完成学习任务。所有学习内容有很多知识学生自己看书就能学会，没必要在课堂上花太多的时间，更用不着去探究。比如：多边形的面积，一般的学生自己看书都能够会应用公式进行计算。《新课程标准》倡导学生自主学习，特别是小学高年级，学生可凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学习兴趣。十多年的教学经验告诉我，在学习过程中，哪些学生学习兴趣高、求知欲强，他们的探究欲望就更强、思考就更敏锐，他们的思维也就更有深度。因此，课前预习既可以为学生在课堂中提供丰富的学习资源，又能培养学生的自学能力，大大提高课堂教学效率。

二、激发学生的学习兴趣，培养他们的求知欲

兴趣是最好的老师，从一定意义上讲，兴趣本身就是主动性。有了兴趣。学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣。学生才会积极地思考、敏锐地观察，才能积极地提出问题，努力地改进学习方法，才能创造性地运用知识。

1．创设情景。良好的开端是成功的一半。学生上课伊始就兴趣盎然，可以使学生带着炽热的追求和疑问进人新知识的学习，从而起到事半功倍的教学效果。

2.启发引导，提高效率。教学中加强启发引导，可以使学生构建自己的认识结构，体验知识的产生、发展形式的探索过程；同时练习中拓展思路，不断提高层次，使学生的综合能力不断提高，从而提高学生的整体素质；充分调动了学生的积极性，提高了效率，促进了学生思维能力的发展。

三、要面向全体，因材施教

宋代大儒朱熹总结孔子教育思想时说：“孔子教人，各因其材。”这就说明了因材施教在教育教学中的作用。小学生的身心发展，既有共性又有个别差异，在我国的教育形势下，对发展差异的学生，同时叫齐步走，让每个学生都能得到发展，这是课堂教学的一大难题。怎样处理个别差异与面向全体之间的关系，我认为要做到以下三点：

1.根据学生基础，降低知识难度。小学数学这门学科有严密的系统性和逻辑性，大多数知识点都有它的基础性和深化性。因此，在小学数学课堂教学中，特别是农村小学，教师要根据学生学习基础实际，把教学内容和知识点通过降低难度，使新知识变成似曾学过的知识，或是找准新旧知识的连接点，让学生在新旧知识的比较中找出共同点与不同点，通过类似的探索学习新知识、解决新问题，激发学生解决问题的欲望，使学生易学乐学。

2.根据学生实际，确定教学目标。新课程理论指出，教学目标是课堂教学的指导思想，是一节课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，它决定着课堂教学的成功与否。教学目标的确定要参照课程标准，明确知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的要求，然后根据学生的各种接受能力和环境因素来制订。因此，我们教师要根据学生实际和数学学科知识的特点，面向全体学生，制定出具有差异性和分层次性的教学目标。所设计的教学目标，要保证后进生“吃得了”，良好生“吃得好”，上等生“吃得饱”，这样就能让“不同的人在数学上得到不同的发展”。

3.根据学生能力，设计多层次习题。新课程标准指出，数学源于生活，用于生活。练习是数学课堂教学活动的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，能促进学生全面、持续、和谐地发展。习题的设计要以人为本，要有生活性和开放性，要体现“数学源于生活而又高于生活、不同的人学不同的数学”的新课程理念，教师应根据本班学生的知识能力，依据知识内容和农村学生的认知程度设计多层次练习，做到由浅入深。对不同程度的学生做不同的要求，让后进生能完成、优秀生有深化的发展。使之呈现“芝麻开花”式的发展，达到各自的高度。

四、组织实践活动，让学生在实践中自主探究学习

要提高小学数学教学的质量，还要联系生活实际。数学源于生活，生活中又充满着数学。在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，寻找数学题材，让课堂教学贴近生活，加强学生学数学，用数学的意识。在实践活动中加深对新学知识的巩固，使课堂教学有效、高效。因此，作为数学教师，教学过程应该围绕实际，经常有计划、有目的地组织学生参与实践活动，有意识地引导学生将生活中的具体问题与数学知识相联系，让学生通过对实际问题的探索与研究，结合数学理论知识解决一些简单的实际问题，增强对于学习情境的体验性，并充分感受自主运用数学知识解决问题的成就感和自豪感。比如在应用数学百分数的时候，单纯地讲解税收、利息等概念，往往会让学生感到非常抽象、难以理解，此时，我们可以开展与之相关的实践活动，将学生分成若干小组，每个小组的成员互相分工，通过上网查阅、翻看资料、咨询家长等方式获得所需信息，然后通过小组成员的共同整理、分析、归纳，最终感悟到税收和利息的正确含义。这一过程也激发了学生的求知欲，让他们在探究学习中提高了自主发现、分析、解决问题的能力，并为进一步形成系统的数学知识体系奠定了基础。

总之，课堂教学质量的提高，是教师多方面知识的综合，它有赖于教师长期的教学实践、探索、体验，是教师一生不懈的追求。