记忆单词的方法尝试

我们现在采用人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》的系列教材之一。这套教材是美国汤姆森学习出版集团最新出版的Go for it！它的特点之一是单词量大，学生学习起来有很大的困难和压力。这套教材我已教了两个大循环，下面就谈谈我教学生记忆、掌握单词方面的一些方法尝试。

七年级学生的语法知识很少，但可以在学习完音标的基础上，将单词的音、形结合去记忆单词。例如family，先找出元音字母的发单，a发/？覸/，i发/i/，半元音y发|i|，连起来读/f？覸mili/，要想记住这个单词可以分成三个部分去记，fa发/f？覸/，mi发/mi/，ly发单/li/，根据它的音去记它的形状容易多了，课堂上学生当场掌握了，但如何将学生的短时记忆转化为长时记忆？我利用每节课前五分钟，让学生读单词，例如，family，family，F-A-M-I-L-Y， family， family，family，family.用|××|×-×-×-×……|×-|×××|的节奏，让每个单词读起来朗朗上口，像读歌谣似的，我还不断地变换形式，例如，男生先说单词，女生拼读出这个单词，然后齐读，或一二组说单词，三四组拼读，时间一长，学生自然而然会脱口而出，family，f-a-m-i-l-y，并深深地记住这个单词。除此，我还听写单词，及时检查、了解学生对单词的掌握情况。

随着学习英语的深入，记单词不能单个地记，而是要有联系地记，并由一个单词记住两个、三个甚至四五个单词，例如，buy，同音词是by，反义词是sell；比较字母的不同记忆，big-pig，big的反义是small，new-news，new的反义词是old；relaxing是放松的意思，是描述事物的形容词，relaxed也是放松的意思，是描述人物心理上的放松，动词形式是relax。由一个单词记住一串的单词，并从中去找规律记单词，worker，记住动词work，并由此引出一串单词，write-writer，report-reporter，wait-waiter，drive-driver...

随着时态学习的深入，有些单词有几种时态的变化形式，例如swim，现在分词是swimming，过去时是swam，过去分词是swum，还有动词、名词、形容词的形式转化，例如，different是形容词，名词形式是difference.死亡这个单词的动词形式是die，名词形式是death，形容词形式是dead，它的过去时是died，现在分词是dying.我在课堂单词教学中如此举例，无形之中让学生的词汇量增加了不少。

此时课前五分单词的读已不能像刚开始时那样读了，拼读学生已经掌握了，所以此时他们只需读音就可以记住它的形了，但并不能放弃，用××/××/有节奏地读，它可以帮助学生更好地去掌握单词的音、形。听写时，也加大了难度，例如听写write，我会要求学生同时写出它的名词形式writer，现在分词形式writing，过去时wrote，过去分词written，当学生遇到用所给单词的适当形式填空时就不会茫然不知所措了。

随着对语法知识的深入，记忆单词量的增加，学生会有所混淆，用法糊涂的状况会出现。此时需要老师分析、辨别，帮助学生记忆。例如，八年级下册Unit 9 Have you ever been to an amusement park？Section B 3a Mei Shan的一段话中有这么一句：I discovered that most important requirement was to speak English well，so...“discovered”这个单词翻译成发现，我便把几个有“发现”意思的单词放在一块分析、比较，discover是发现原先已存在而不为人知的事实；invent是发明、创造原先没有的事物；look for寻找，强调动作的过程；find发现，强调找到的结果；find out发现，是指经过观察、调查把某事物查出来，弄明白事实的真相。这样的教学让学生印象深刻，区分清楚，并记住了这单词，当遇上词义的选择时学生就能很好地判断了。

记单词不仅要记住它的音、形、义，还要记住它的用法以及相应的一些固定句型、词组。例如，九年级Unit 1 How do you study for a test？SeitionB 1a I make mistakes in grammer.make mistakes是“犯错误”的意思，同义词组make a mistake. I took your pen by mistake.我拿错了你的笔。by mistake 是“错误地”的意思。I mistook Anna for her sister.我把Anna 误认为她妹妹。Mistake在这句话中是以动词形式出现的，mistake+名+for+名，把……误为……。通过这样的举例，学生更好地记住了mistake和相应的词组及其用法。

学生通过三年的英语学习，记忆单词由浅入深，由简单到复杂，层层递进，学生的记忆力大大提高了，在中考中，根据单词的正确形式填空、完形填空、选择题一系列的基础题都能把握得很好。

当然，教学方法并不是一成不变的，在以后的教学中，我还要根据学生的特点情况不断更新自己的教学方法方式，让自己不断地进步，让英语学习变成一件有趣的事，争取让每个学生都能投入到英语学习中来，提高大家的兴趣和热情。

参考文献：

[1]陈明容.试论英语单词的记忆方法[J].成功：教育，2011.

[2]张琼.记忆英语单词常用方法[J].教育教学论坛，2011.

（作者单位 江西省萍乡市芦溪县芦溪镇第二中学）