信息技术在小学数学教学中的运用之我见

摘 要 现代教育信息技术是教学手段的革命，它正迅速的深入到教育教学领域，信息技术传递动态信息的特点使思维“可视”，为帮助学生领悟数学提供直觉材料，为发展学生的数学能力提供了必要的感性准备。在新的教育形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这不仅是信息时代的要求，也是创新教育的要求。

关键词 激发兴趣；创新思维；贴近生活

随着时代的发展，教学内容的更新和教改的不断深化，仅依靠传统的教学手段已满足不了时代的需要了。必须适当地改进教学手段，信息技术的引入极大的激发了学生兴趣，培养了学生的创新精神和实践能力，帮助教师突破教学重难点，从而达到优化课堂教学的目的。如何把信息技术运用于小学数学课程我谈一下几点体会：

一、运用信息技术辅助教学，有利于激发学生学习兴趣

夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”激发学生的学习兴趣，这是教学得以成功的重要条件。在课堂教学中，只有激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，激活和加速学生的认知活动，才能促使学生积极主动的参与探究活动。信息技术融入数学课程以后，在动画、图片、声音的综合作用下，使枯燥、乏味的数学课堂变得丰富多彩。例如，在《吨的认识》一课中，我运用故事激趣：熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？故事虽生动引起学生的学习兴趣，但在学生的头脑中这些动物都很抽象，接着用多媒体出示主体图：主体图以动画的形式出现。引起了学生学习的兴趣。“能同时过桥吗？”引导学生开展讨论，学生设计出了几种不同的解决问题的方法。最后，在具体的问题中，明确1吨=1000千克，建立1吨的质量观念。

二、运用信息技术突破重、难点，帮助学生理解

优秀的课件不仅激发学生的兴趣，还能为突出重点、突破难点、完成教学目标起到积极的作用。因为信息技术的运用，能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容形象地展现出来，调动学生视觉功能，让学生最大限度地发挥潜能，全方位感知更多的信息，提高教学效率。如在教学《圆的周长》一课，圆的周长与直径的关系是本课的重点。在教学中，计算机的画面上出现了三个大小不同的圆，三个圆同时滚动一周，分别得到了它们的周长；然后，分别用它们的直径沿着各自的周长测量，得出圆的周长是直径的3倍多。是不是所有的圆与直径都有这样的关系？再由计算机进行验证。这时又同时出现3个大小不同的圆，同时滚动一周得出各自的周长，然后用尺分别量出周长，让学生算一算周长与直径的关系。通过两次动画演示，反复刺激，启迪思维，学生很快地知道了圆的周长与直径的关系。

三、运用信息技术活跃想象，激发灵感，培养学生的创新思维

爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要。”在教学中，教师可以充分利用信息技术，让学生通过观察图文并茂、声像并举、能动会变的形象演示，引导学生由此及彼、触类旁通，展开丰富的想象，激发灵感，探索新知，解决问题。例如，在讲解梯形面积公式这一内容时，我们可以先回顾前面学习三角形面积公式推导过程时采用的方法，利用多媒体演示两组Flas：（1）将两个大小、形状完全相同的三角形拼成一个平行四边形――拼补法；（2）将一个长方形或平行四边形分成两个完全相同的三角形――均分法。教师及时鼓励学生想象：梯形的面积计算公式是否也可以采用这种拼补法或均分法来推导呢？学生经过对比联想，发现平行四边形也能分成相等的两个梯形，而两个完全一样的梯形也可以拼成一个平行四边形，由此学生欢呼雀跃：这是用原有知识解决新问题！于是教师适时的提供材料，学生通过动手操作，自主推导出梯形面积计算公式。

四、运用信息技术辅助教学，让数学更加贴近生活

华罗庚曾说过，“对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的主要原因是脱离实际”。小学数学教学的内容应当源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。

总之，运用信息技术辅助教学是教育改革实践中的一种新探索。在小学数学教学中借助信息技术，可优化课堂教学结构，提高课堂教学的实效，发展学生的能力，有利于促进学生认知能力的发展，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才，课堂教学效率得到不断提高，学生的整体素质得到全面发展。

参考文献：

[1]郑芳.教育信息化及其在中小学教育中的实施[J].信息技术教育，2006，（4）.

[2]潘云泽.信息化进程中教育技术的创新与应用[M].吉林大学出版社，2004.