高校研究生助教管理存在的问题及其对策

【摘要】分析我国高校研究生助教管理的现状，探讨其中存在的问题，并提出相应的对策。

【关键词】高校研究生　助教　管理　问题　对策

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）08C-0085-02

研究生助教是我国高校“三助”（助教、助研、助管）工作的有机组成部分，具体是指研究生在校学习期间完成学习任务的同时，按照国家或学校的有关规定，受聘协助主讲教师完成一门或几门课程的教学辅导、答疑解惑、批改作业等教学辅助工作。19世纪末，哈佛大学首先创立了研究生助教制度。在美国的大学教育中，助教（teaching　assistant）扮演着十分重要的角色。特别是一些有名气的大学里，本科课程大都由助教担任，教授们则把主要时间和精力用在研究以及指导研究生上面。由此，美国的助教与其学校的教学质量和声誉有着极其密切的关系，所以在选择助教时非常谨慎。从助教的申请、选拔、录取、考核都有严格的规定，此外还通常设有专门的机构提供培训，使得研究生助教制度取得了很好的成效。

一、我国研究生助教管理的现状

研究生助教制度是本科教学十分重要的辅助系统。它减轻了主讲教师的工作量，在本科生与主讲教师之间构筑起一个重要的交流平台，达到了教与学的良性互动；同时，它又不仅仅是一项制度安排，更是一个系统的人才培养模式。研究生在担任助教的同时也取得了自身的培养效果，充分锻炼了自身的能力，为今后的从教奠定坚实的基础。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，提高人才培养质量，牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。而助教工作正是研究生将理论知识融会贯通并用于实践的最佳途径。而且判断一个研究生培养质量优劣之分，是通过完成高质量的论文来实现的。研究生在助教过程中学会如何选择研究方向，确定研究课题，搜集和分析有关资料，对自身的学术研究是很有帮助的。

1988年，我国原国家教育委员会制定了《高等教育学校聘用研究生担任助教工作的试用办法》，推行研究生助教制度。由此，研究生助教制度开始在中国高校中全面开展。2005年，教育部将研究生“三助”工作正式列为研究生教育创新计重要项目之一。研究生助教越来越受到人们的关注，其重要的教育价值和功能越加受到肯定和挖掘。为了更好地发挥研究生助教在教学中的积极作用，健全研究生培养机制，提高教学质量和人才培养质量，实现研究生、任课教师、本科生和学校的多赢，各高校制定了一系列的管理办法确保研究生助教制持续健康发展。目前，我国研究生助教工作的展开有以下几个方面：首先，在研究生助教的聘任上，采取申请选拔制。先由研究生联系授课教师，并向学院提交书面申请报告，一般由学院组织专人进行考核、负责确定聘用人选，然后报学校备案。在每个研究生的个人培养计划里，都有一项关于担任助教的科目，并设有学分，同时还可以通过所做助教科目的学时取得一定的报酬，学生可以选择以助教的方式获取学分并获得一部分生活补助。其次，在研究生助教工作的考察上，采取评比考核制。研究生助教考核一般分为期中考核和期末考核。由任课教师向学生发放研究生助教工作考核表，其内容涉及答疑情况、本科生反馈情况、自身受益、存在的不足、给任课教师的建议等方面。在学期结束时，研究生助教要上交一份助教工作的心得体会，并由任课老师根据综合指标，客观现实的评价研究生助教的工作。最后，在研究生助教工作的管理上，由于研究生助教工作关系到研究生、本科生、教师、学院等方面的利益，目前我国高校中研究生助教还没有专门的管理机构，相应的研究生助教的管理就由研究生处、学生工作处、教务处等职能部门共同负责。

二、我国研究生助教管理存在的问题

虽然研究生助教制度在我国高校中得到了普遍的重视，但是，现有的研究生助教制度不够健全，学校管理缺乏规范化，目前存在的问题表现在以下方面：

第一，一些研究生对助教兴趣不大。有些研究生更关注自己的学习和学术研究，更愿意参与导师的课题研究。由于对研究生助教工作认识的不到位，更有一些研究生在社会上兼职能够赢利的工作，对助教兴趣不大，投入的精力有限。

第二，没有专业、正规的培训。虽然学校明文规定研究生经过培训后才能担任助教，可是大部分高校没有专门的培训机构，也没有经费的投入，使得研究生助教的培训成为一纸空文。

第三，任课教师对研究生助教的滥用。有些教师把更多的课程教学任务交给没有任何教学经验和教学能力的研究生助教承担，严重影响了教学质量，更是引起本科生的不满。

第四，在执行时期中考核逐渐被淡化，期末考核也逐渐流于形式化。由于没有完善的制度作保障，考核过程变得没有实际意义，考核结果也不能正确反映助教工作的实际情况。

第五，管理体制有漏洞。研究生助教制度是关系到研究生教育、本科生教育、教师等三大主体的多赢制度，而在大部分高校，研究生助教的管理没有专设部门，由于研究生教育和本科生教育本身分属两个或多个部门管理，因而研究生助教通常是由几个部门同时参与管理，不但加大了工作流程，更是容易出现“踢球”现象。

三、对策

为了更好地发挥研究生助教制度在高校中的作用，切实体现出这一制度多赢的实际效果，针对我国高校研究生助教管理体制存在的问题，结合美国高校成功的经验，本文提出以下几点建议：

第一，采取激励办法，鼓励研究生担任助教。给予研究生助教一定报酬，减轻生活压力；考核合格以上者计社会实践学分，减轻其课业负担；对于优秀的助教予以额外的奖励；同时加强助教制度的宣传力度，让研究生切实感受到助教制度对其自身的益处，激发研究生担任助教的兴趣和热情。

第二，加强培训，切实提高研究生助教的教学能力和教学水平。成立专门的培训机构，对研究生进行教学各环节规范化的培训；要求研究生在担任助教前必须跟随任课教师随堂听课，了解课程内容，熟悉课堂氛围，而且要收集相关材料、数据撰写备课笔记，学做PPT，列出学生有可能提出的问题。

第三，严格遴选程序，实现双向选择。在研究生助教的遴选过程中，切实体现出择优选用的原则，任课教师和研究生进行面对面的交流，教师选出可减轻自己课业负担的助教的同时，研究生也能就跟随任课教师担任助教能否提高自己的水平，真真实实地学到知识有更深一层的认识。这样，有利于任课教师和研究生助教之间合作的默契，也能提高彼此的信任度。

第四，改革管理体制，缩减工作流程。研究生助教统一有专门机构和专人管理，分工具体，责任明确，使得研究生助教的聘任、考核、酬金发放以及学分给予等环节一脉相承，提高工作效率。

第五，制定相关的考核制度，严肃考核态度。马克斯・韦伯认为，从法学而言，“制度应是任何一定圈子里的行为准则”。想要一项工作能够顺利实施，制度比人更靠得住，只有有了足够的制度作保障，才能使研究生助教考核的工作有章可循，违章必究。

第六，开展研究性教学，贯通本科和研究生教育，使教学和科研相互促进。研究生助教制度不仅仅是一项制度安排，更是一个系统的人才培养模式。全面推进研究性教学，是研究生助教制度持续健康发展的有利保障。应制定本科生教育与研究生教育相互紧密衔接的培养方案，构建“本研贯通”课程体系，打通本科生教育与研究生教育之间的壁垒，将研究生教学与本科生教学在教育方式和内容上进行适当的结合，实现研究生教育与本科生教育在课程上相对接，提高本科生的创新思维和创新能力的同时，增强研究生做助教的信心。以科研促教学，以教学长科研，在本科课程中融入科研成果、科研信息、教师的科研思维与科研精神，让研究生在承担本科生课程助教的过程中，时刻沐浴在科学研究的学术氛围中，消除与科研的疏离感，同时，教师把科研带给本科生的同时，在与学生进行思想碰撞时得到的灵感与启发，对自己的科研也是极大的帮助。而研究生也能及时捕捉到科研的闪光点，增加自己的科研敏锐度，切实达到多赢的效果。

（责编　黎原）