在合作学习中激发学生学习兴趣

合作学习可以学到课本上的知识，更重要的是能培养学生的合作意识，参与意识及竞争意识，并从中可以寻找自我价值，认识自我，发展自我，充分体验合作成功的快乐。我主要从以下几点进行：

一、构建合适的学习环境，引导学生合作交流

在数学课堂教学中，教师应为学生创设充裕的问题空间，由于学生在个性、能力等方面的差异，学习经验和生活经验的不足，仅靠兴趣还发现不了实质性的问题，也提不出关键的问题，因此在教学中，教师应有意识地向学生提示，作必要的引导，寻找问题的角度，提出解题的方法，很好引导学生主动构建新旧知识的联系，还可以通过合作交流，激起思维的火花，使学生善于自主探索，在分析“问题”的形成过程中发现和掌握知识。

在小组合作学习前，教师必须为学生留出独立思考的时空，只有学生经过独立思考，对所要研究的问题形成了初步的认识，才会有交流的需要。其次，教师必须给足学生讨论交流的时空，让每位学生的智慧都得到尽情的发挥。而且在学生合作后教师要给足学生发言、补充、更正甚至于辩论的时空，这个时候是学生思维火花最易闪现的时候。

二、实施合理分工，明确合作学习的责任

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有一定难度的学习任务，有明确的责任分工的互的学习。由于学生的个性差异，不同的学生认识事物的方法不尽相同，在合作学习的过程中，教师不应该只是旁观者，而应该是组织者、引导者与合作者，教师要引导学生在独立思考、主动探究的基础上，大胆地与同学进行合作与交流。

三、构建合理的评价机制，提高合作学习的效果

合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。而学生既是评价的主体也是评价的客体，是评价工作的积极参与者。在合作学习过程中，我们教师应该建立一种促进学生作出个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制，并更加关注合作学习的过程。我们教师要力求做到充分利用评价结果调控改善教学过程，及时向学生反馈评价信息，使学生跳一跳就`能摘到，让学生时刻保持着一种企盼的心情与动力，更上一层楼。学生需要教师的理解和帮助，教师不要吝啬对他们的赞扬和鼓励。学生身上不易被人察觉的潜能一旦被激发，将会产生意想不到的成功。

我们教师要给学生提供充分的自主学习的时间和空间，让学生在探索活动中学习数学，充分发挥学生的主体性，激发学生旺盛的学习动机，调动学生浓厚的学习兴趣，让学生在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解决困惑，更清楚地明确自己的想法，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中、倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗，从而乐学会学。