如何让数学作业成为学生学习、创造、游戏的乐园

[摘要]《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动的、活泼的和富有个性的过程。”要着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热情，发掘学生学习数学的潜力，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的主人！在“一切为了学生的发展”理念指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园呢？

[关键词]兴趣性 自主性 探索性 动手性

1作业设计要具有兴趣性

作业的布置不在于多，而在于精，不在于题海战术，而在于举一反三。新人教版教材，给学生提供的练习都是情境与童话世界出发，选择学生熟悉的、感兴趣的事物穿插在数学作业之中，这样的练习设计具有童趣和亲近性，能激发孩子学习的兴趣与动机，吸引力强，使孩子做起来乐此不疲。但是教师不能仅仅靠素材中的练习去完成教学，教师可设计儿童喜闻乐见的游戏形式，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，最大限度地发挥学生的学习潜能。

2作业设计要具有自主性

学生是学习的主人，在作业的设计中要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。教师可以引导学生设计具有层次性的练习，有一定的梯度：基本题、变化题、开放、实践题。有能力孩子可以独立完成，有困难的可以请父母、同伴合作的完成，这样自主性作业能给学生提供独立思考和实践操作的机会，让学生用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来，为发展学生的创造才能奠定基础。在学习了长方体的表面积后，可以让学生亲自去测量自己卧室的相关数据，计算出表面积是多少？

3作业设计要具有探索性

学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流来完成，这样学生才能对数学知识、技能和数学思想真正理解和掌握，才能从多渠道获得广泛的数学活动经验。为此，要根据教学的内容、生活实际以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业。常常出现：一支铅笔长15分米，课桌高80米，一只鸡蛋重50千克的笑话。通过“量一量、掂一掂、比一比”等形式，结合生活实际形成正确的概念表象，激发学生的积极性。“听过不如看过，看过不如做过、做过不如做过多”。

4作业设计要具有分层性

学生受种种因素的影响，在数学上能力的差异是也是存在的。为此，在作业设计时，不能“一刀切”，应该从学生的实际出发，针对学生的个性差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生品尝到成功的喜悦。我们可以试着留一项思维型作业，比如：书中带星号的题，让优等生去思考来满足他们吃不饱的问题。

5作业设计要具有生活性

荷兰数学家指出。数学来源于现实，扎根于现实，又服务与现实。数学离不开生活，生活是数学学习的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，我觉得在作业设计时，要多创设生活性的实际问题，促使学生灵活运用课堂所学的数学知识和方法，寻求解决实际问题的途径，体验数学在现实生活中价值，让学生发现生活中处处有数学，生活离不开数学，使学生逐步成为知识的实践者。如：在学习了分数乘法应用题和利息等知识后，我们设计了这样的情景：老师有5000元钱，计划存入银行，三年内不想使用这钱，请你们在调查银行利率的基础上帮老师设计一个存钱的方案，并说明理由。

6作业的设计要有基础性

基础作业：是老师在课堂教学中适当给予学生布置些上课内容一致的作业。作为巩固和检测学生知识与技能的重要手段，是一个非常有效的做法，在平时的教学中我喜欢的一种做法是，边讲不练，没有练习本，都在课堂作业中完成，老师在学生做的时候就巡视，发现学生对新知没有掌握，及时能调控，不在学习下个内容确保学一点会一点，也对学困生有很大的好处。

7数学作业要有动手性

这种作业可以看作预习性作业，是通过学生自学教材，查阅资料，初步掌握学习内容，完成一定的练习，例如：学习“圆的认识”之前，让学生剪圆片、折圆片，说出对圆有哪些新的认识。通过这样的实践动手练习，让学生了解到：①对折若干次后发现折痕在圆的中心有一个交点，它就是圆心。②对折痕的一半是半径，且同一个圆的半径都相等。③圆心将直径分成两条相等的线段，说明一条直径的长是半径的2倍，半径是直径的。这类作业可以帮助学生提高自学能力，培养钻研精神。

以上是自己的一些粗浅认识，很不全面，但我认为数学教育的目的是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”。我认为作业是要布置的，但不是单一地做数学题，而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业内容丰富起来，真正为学生的发展服务，让作业成为学生的乐趣。所以在设计作业时，能少一分形式，多一点实质，设计出真正适宜学生的有效作业，使其最大发挥作用，促数学教学质量全面提高的是我们的追求。总之，设计与实施适合孩子天性的作业，将使作业变得更生活化、更有应用性，让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到数学学习的愉悦，数学学习也就会洋溢生命的气息。家庭作业应该成为孩子快乐生活的一部分，还应该是教师精心设计的一份礼物，每天陪伴孩子们渡过一个美好而快乐的童年。