高中英语教学中生活和情感教学探讨

摘要：英语学习对很多学生来说都是一件很困难的事，教师要尽量多为学生打造生活平台，构建英语语言环境，让学生多接触英语，多开口说英语，激发学生的学习兴趣，教师也可以采用情感教学，融洽轻松的学习环境，会让学习的学习效果更好。

关键词：语言环境 情感教育

（一） 打造生活环境平台，构建英语语言环境

杰斯珀森曾说过：“教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须潜入水中，并感到得其所在，这样，他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”在英语教学中，除了要教会学生掌握语言知识、语言技能外，还应该注意到语言的功能，语言适用的正确场合及所表达的思想。英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点；活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的。因此，我们应开放课堂，从校内向校外延伸。比如在日常交往中，师生间、学生间的交流尽可能多地使用英语；学校或班级在英语课之外，开辟英语角、英语天地，要求在这些场所所进行的活动一律用英语作为交际工具；学校还可以定期组织英语歌曲、英语课本剧等多种竞赛活动，并在重大节日的庆祝活动中适当增加英语类节目，除此之外，我们还可以走出学校，步入社会，接触生活。生活中的语言无处不在，那怕是一张小小的通告，或是一快小小的广告牌，也是我们学习谈论的话题。也只有在这些动态的过程中，才能体现学习英语的价值，进一步激发学生的学习兴趣和热情。同时，又能使学生了解社会，了解生活，进而提高生活能力。我们在走上社会的活动中，应注意三个方面：一是活动中要引出教学内容，不能为活动而活。呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上增添新的内容，要力求生动形象，提高学生的思维能力，促进学生的学习热情。二是活动设计的多层面。就是要照顾到不同程度的学生、适应每个学生的社会活动。无论是学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有实践锻炼的机会，自我展示的机会。三是在活动中，教师要善于创设情景，激起学生的表达情绪，积极开展师生联动和生生联动，努力提升学生的主体参与意识。

（二） 理解情感教育，采用多种策略，提高教学效果

1.情感的内涵

（1）情感的概念。情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式。 良好的情感功能直接提高学生的学习效率，直接促进学生的智能发展，有利于学生创造能力的发展。

（2）英语学习中的情感及目标，英语学习中的情感，是指学习者对本族语与外语的关系、本族文化与所学语言国文化的态度、关系及看法。情感对学习有动力或阻力作用。基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等：高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。情感对记忆的影响，有经验的老师都知道凡是能使学生情感发生振动的事物，经过调查93%的学生认为学习积极性高时领悟快，记得牢。情感对思维的影响 思维是一种心理活动。它是利用知觉、概念和意象来处理信息的一种形式。现代心理学的研究表明：那种明朗的、乐观的心情有助于思泉喷涌，而郁郁寡欢的苦闷心情则抑制人的思维。因此，教师要在课堂上要饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。

2.情感教学策略

通过多年的教育、教学摸索，笔者认为情感教学法对提高英语教学效率有事半功倍的作用，教师在教学中应做到以下几点：

（1）激发学习动机，揭示学习目标。 要求教师在揭示学习课题的过程中，联系学生生活经验，创设相应的活动情境，激发对学习内容的兴趣、动机，必须让兴趣在教学中无处不在、无时不在，而多样化的教学手段，新颖活泼的教学形式，有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可抵抗的作用。

（2）自主探究学习，发挥学习潜力，让学生在明确学习目标和激发学习动机后，鼓励学生进行自主探究学习，发挥学生的学习潜力，调动学生的已有知识经验和多种感官司进行自主学习。在全面推行素质教育的教学中，关键是以学生为主题，以学生的智能发展为根本，通过挖掘学生的学习潜能，创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。情景教学使用语言更接近学生，更接近生活，内容更直观，易被学生吸收，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力。

（3）组织交流讨论，形成合作学习氛围。 学生在自主探究学习后，进行小组交流，讨论和在全班交流展示。教师及时归纳鼓励大胆发言，形成合作学习氛围，让学生体验合作学习的乐趣。笔者在教学中非常重视学生合作精神的培养，积极给他们创造合作的空间，经常进行分组活动（group work），角色扮演（role play）和任务型教学（task-based teaching），在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。另外在合作形式上也不断变化，让他们优势互补，互相带动；有时为了尊重学生个体差异，充分展示自我，让他们自由组合；学生没有良好的合作意识，教师是不可能顺利完成教学任务的。再者，教与学是双向的，老师和学生也要建立融洽，民主的互动关系，经常和学生一起反思教学过程和学习效果，互相鼓励和帮助、交流、参与、可增进学习主体意识；形式多样的交流合作，可增加课堂凝聚力；师生之间、同学之间频繁交流，形成了合作气氛，获得在了交际的乐趣。

（4）建立良好的师生情感人际关系。师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。 教师应当热情，具有同情心，多采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心。课堂气氛应融洽，不宜过于拘谨、死板或严肃。情感教学法应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价，把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中，加强对学生的品格，语言能力等的全面教育。

作者简介：王东朋，河南省沈丘县第二高级中学，本科，中教一级。