学生主体性在英语教学中的体现

老师是主导，学生是中心，课堂教学是一个师生交流、互动的过程。要想提高教学效率，离不开学生的主体性有效参与，即在课堂教学中体现出学生的积极性和主动性。

一、学生的主体性体现，需要激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。学习兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。教师要推动学生探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的学习兴趣。

1.学生自主参与情境的创设，激发兴趣。在教学过程中，教师应善于运用师生的主观心理因素和客观环境因素创设各种情境，激发学生的求知兴趣和探索欲望，给学生创造自我表现的空间。教师应充当课堂教学的组织者、引导者、鼓励者和帮助者。如教现在进行时一课，将各种活动如跑步、游泳、滑冰等在多媒体上展示出来。边引导学生观察边提问，让学生在观赏动画中不知不觉地掌握现在进行时的知识。接着开一个Party：同学们有的唱歌，有的跳舞……这样枯燥无味的句型学习变成别开生面的联欢会，句型训练也成了生活中真实的实际活动，通过师生共同创设教学情境，创造了直观生动的教学场景和轻松和谐的情感氛围，激发学生积极主动地参与学习。

2.教师精心设计主体活动，激发兴趣。认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的认识情感和个发展中起着重要作用。活动是更新教学观念、开创英语教学新局面的一个重要支撑点。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此教师要精心设计主体活动，然后引导学生对即将出现的场景进行勾画和设计，让他们进行小组合作，并对可能会用到的单词、句型进行总结和板书，在活动中提高学生的词汇量。

二、学生的主体性的体现，需要精心的策划

课堂策划是非常重要的一个阶段，主要体现在教师的备课中。这个过程不只是教材的准备，还要充分了解学生，在这一阶段，教师要全方位地考虑学生，比如学生对所学知识的掌握情况、学生的认知水平、学生的个体差异，等等。制定出符合学生的教学目标，编排好课堂活动计划和程序，设计好每一个活动的情境和每一项练习，充分为学生在各环节中主体性的发挥创造条件。

1.新旧知识的连接。在教学过程中，新旧知识的衔接很重要。起点合适，做到温故而知新，有利于促进知识的迁移，学生学而有趣。但如果起点过低或过高，便会使学生因易或难而丧失兴趣，不利于学生的主动学习。

2.重点要突出。一堂课新知识的起点和主体部分就是重点。而对重点的掌握也是评价一节课教学效率的关键，因此，在时间上一定要保证重点内容重点讲，引导启发学生加强对重点的理解，并围绕重点展开各种形式的练习，比如小组练习、同伴练习、填空练习、写作练习及总结等形式。而所有活动形式都应以激发学生的兴趣、体现学生的主体性为原则设计。

3.难点要突破。每节课上都会有学生不易理解、掌握、易错的知识点，这就是难点。而对于难点，教师如直接告诉学生“这是难点，大家要注意”没有用，只有通过练习，学生反复去说、写、练，才能达到熟能生巧、熟练运用的目的。同时，学生通过犯了错误，才会告诫自己。改错形式的练习可以提高学生的分析能力，也能突破难点。

4.疑点要设立。英语这门学科的知识是前后紧密联系的。比如有近义词、反义词、相似拼读的单词，如：big―small，meat―meet等。有相似的语法规则，如可数名词的复数变化和动词单三形式的变化等。教师应设立疑点，引导学生对所学知识进行归纳、对比，能举一反三运用知识，形成知识网络，从而培养自己的学习技能。

三、学生的主体性体现，需要唤起学生的学习动力

“学生是学习的主体”。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认识的对象。因此，在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，帮助他们对自己的英语学习提出适当的要求，督促自己主动学习，以发展学生的自主性。如我班上有个学生，在接手这个班时，他是一个十足的“差生”，单词一个也拼不出，上课内容根本听不懂。后经我了解，他对学英语缺少基本的自信，在思想上没有树立学习是自己的事。怎样才能唤起他的学习动力？于是我在教学中对他降低要求，要求其他同学掌握句型的话，就让他先掌握单词，要求其他学生背出课文的话，就让他先读出课文。这样，让他先尝到成功的喜悦，在主观上产生动力，树立起学好英语的兴趣，等到他基本上能跟上全班同学的水平后，再联系其他老师也对他进行正确学习动机的教育，让他明白学习关键是靠自己努力，教师只是助学者和引导者。通过一年的努力，这个学生不仅在英语学习上有了明显的进步，充分发挥了学习的主动性，而且在其他科目上进步也很大。这使我深受启发，教师的引导作用很关键，对于基础差的学生，我们不能对他失去信心，只要采取正确的方法对其进行学习动机的引导，他的学习主体性同样能得到很好的发挥。

四、学生的主体性体现，需要多样化的教学评价

对学生的评价要多元化，要着眼于每一位学生的发展，注重学生独立的、创造性性格的养成。在英语主体性教学中，教师应从多方位、多角度对教学进行评价，可采用教师评价和学生评价相结合、试卷测试与能力测试相结合、总结性测试和阶段性测试相结合的方法。拿教师评价来说，它是教师对学生的学习状况包括学生在学习中表现出来的学习态度、学习信心、学习方法、学习效果等的评价。要改变单一的评价方式，可采用奖励小红星，“Good，better，best”等的评价方式。在教学活动中，对于来自学生的反馈的信息，教师的评价应以发展性、激励性和理解性为原则，教学评价要注意学生的个体差异性，根据学生的个性差异和认知水平确定不同层次的评价标准，以鼓励和表扬为主，使每一个人都能体验到成功的喜悦。

总之，学生是课堂的中心，学生的积极性和主动性是判断一节课是否成功的标准。因此英语教师在课堂教学的各个环节中都要为学生提供学习的条件、时间和空间，努力营造良好的课堂氛围，让学生在轻松、愉快的环境中自然而然地学到知识，切切实实地激发学生的主体意识，使教学效果达到最优化。