创设直观情景

在中职学校电气自动化专业的教学中，专业课程的实训课题多，理论与实践联系紧密。如果没有相适应的直观情景和相应的教学方法，往往使学生的技能停留于表面，教学效果难以保证。直观教学方法是职校提高教学质量经常使用的一种有效手段，笔者在此谈一谈怎样在电工实训教学中创设直观情景，让机电一体化教学生动活泼。

1.创设直观情景在机电一体化实训教学中的重要作用

教学的直观性原则是依据学生从感性到理论的认识发展规律提出来的，是指通过实物、模型、语言的形象描述，丰富学生的感性经验，从而使学生掌握知识，形成能力。它具有见效快、理解透、印象深、效果好等优点。但是，在实训教学中，因为教学内容与日常生产（生活）实际结合十分紧密，实习器材和教学设备等直观教材大量存在，创设一种直观情景教学往往容易被忽视。直观情景是实训的显著特点，应该利用好这一特点，在各个教学环节进行细致的加工和合理的运用，引导和启发学生的学习，以起到事半功倍的效果。

例如，一体化课题“机床电器线路的故障维修实训”，是一个涉及面多，问题复杂，不容易接受的实训课程。受限于教学条件，进行机床原理实训的学习时，学生很难能够清晰而又具体地看到机床的整个的工作过程和内部元件的动作顺序。感性材料的匮乏，容易造成学生知识的脱节。这时，如果在教学中合理地创设直观情景，将车床剖面图仿真化，车床动作仿真化，车床加工过程仿真化，车床维修情景仿真化，通过投影展示出来，并结合教师的引导，就能使实训教学内容在各个环节顺利引入，从而有助于学生知识体系的完整构建，提高学习积极性，加深对知识的理解和记忆，从而最终达到巩固技能的目的。

2. 顺应学生的认知习惯，多元化呈现直观情景

学生的个体差异，造成了他们学习习惯的不尽相同。顺应学生的认知习惯，就找到了通往学生认知结构的高速公路。因此，教师在教学中需要不失时机抓住各种机会，多元化开放式地向学生呈现直观教材。

创设直观情景实训教学不能局限在实训室里，更不能局限于上课时间。现代电气技术发展迅猛，内容繁杂多样，不应该“闭门造车”，而应鼓励和引导学生利用广泛的途径，接触更多、更新的专业知识。除了准备多媒体教学课件、实物、模型等传统的直观教材，笔者会根据不同学生的学习特点，在电子一体化课程中，将网络学习、实际学习融入到教学之中。指导他们利用网络去学习，到电子市场去学习，在市场中理解各种元器件，并且把学生自己搜集和准备的直观教材融入到授课过程中。这些具体方法使得学生觉得专业知识离他们并不遥远，一方面，学习积极主动性得到了的极大提高，另一方面有利于培养学生良好的学习习惯。教师所要做的就是及时加以总结和规范，并给予适当的鼓励。

实际的环境往往是最好的学校，恰如其分的切入教学，让工作环境成为教学的课堂，师傅和技术人员成为老师，让解决工作中的问题成为学习的目标，以这种方式创设的情境，可以让学生更贴切实际去学习，更容易达到教学的效果。在校办电子厂学生的电子安装工作实训中，我们利用工厂的实际工作环境，作为电子安装一体化课堂，将工作内容纳入到学习之中，将工作产品的评价作为学习效果的评价，将工作过程的评价作为学习过程的评价，将情感评价和学习评价结合到一起，以学习态度、学习表现、产品合格率作为学期的评价依据。学生的学习情况和工作情况一体化表现了出来，比较好的体现了职业素质的提高。同样是实训学习，以往学生为了学习而学习，而改变了评价方式，让课堂与车间有机结合，达到学生素质上的进步与提高，这才是职教着力点。

3.根据教学内容，恰当创设直观情景

直观情景实训教学有利于优化教学效果，但在具体教学过程中，教师一定要有所选择，不恰当地运用直观，容易引起学生的畏难情绪或知识层次的混乱。教师应该根据教学内容、教学任务、学习实际等诸多因素去综合考虑，尤其在新课导入，教学重点和关键点等方面，适当采用不同层次和类型的直观式教学。

电工是触电伤亡的“高危人群”，严格遵守安全文明生产规定，是重中之重。然而，对于看不见的电老虎，没有接触过生产实习的学生，大多显出不屑一顾的态度。在安全用电知识实训课题中，笔者先通过多媒体的视频和图片呈现大量相关的新闻事例，让触目惊心的现实，使学生的心灵受到震撼。随后，笔者利用兆欧表产生的低压小电流，在保证安全的范围内，让学生体验“触电”时的感官冲击。学生注意力马上会高度集中，急于想知道事故是怎样产生的，如何去避免。然后，笔者通过课件和动画，引导学生利用专业知识剖析防止触电的实训过程。

穿干净的工作服，保证一个良好的工作形象是一体化课堂教学中容易忽略的问题。学生经常因为操作机器中的原因，弄脏工作服。还有一些农村的学生，因为生活习惯的不同，也忽略个人卫生的问题，所以在实际的一体化实训课堂中，有一些个人卫生习惯的差异，这些问题也应该成为我们职业教育应该辅导的问题。所以创设一种卫生一体化的环境也是我们的课堂目标，我们利用车间门口布置一个教室卫生工具区、卫生检查评比区、个人卫生展示走廊，将人的卫生直接纳入到一体化课堂之中，有效的解决了个人卫生、车间卫生问题。

让充分而且恰当的直观情景出现在教学的关键环节，不仅是学生实训学习的动力，更重要的是能促使学生对各个实训知识、技能环节、素质环节，充分理解，不留死角。

4.直观情景教学结合启发引导

启发式教学强调学生是学习的主体，教师所要做的是运用各种方式启发引导学生，调动学生的学习积极性、自觉性，促使他们自主地掌握和运用知识。从这个角度来讲，创设直观教学与启发式教学相结合，才能起到更大作用。

以plc可编程序控制器应用实训课题为例，在实训中为了熟悉编程指令和技巧需要大量反复的练习，编制程序是很抽象的，学生往往感觉枯燥乏味。“电动机正反转控制”是电机控制的一个小程序，学生做完以后，笔者首先给予积极的点评，运用言语直观，提问：“实际生产生活中哪些地方出现过这样的控制？若应用到实际当中，是否有哪些地方需要改进？”学生在这样的启发下，会发掘自己的知识积累或生活经验作为直观教材，运用更多的编程指令一步设计更复杂的程序。当学生出现停滞和困难时，给予适当点拨，最终让学生完成自己提出的程序设计。

维修电工一体化教学中，在电机的维修课题之中，为了让学生更贴近实际工作的环节，更容易体会实际的工作内容，我们将维修电工电机维修设计成为用户接洽、故障测量、电机拆卸、故障维修、设备交接、用户交接等几个工作项目。把学生分成几个小组，一个小组扮演为客户，给维修部门打电话联系维修，维修部门来进行接洽，签订维修合同。维修部门进行维修前的故障检查，拆机小组对电动机进行拆卸和检查，确定维修目标，电机维修小组对电机进行故障的排除和安装，服务小组再次和客户联系并进行交接。同样是一个工作项目，仅仅是从工作的角度来培养学生的工作能力，适应市场的能力，就必须进行工作环节的修炼。通过这种训练和交流，综合性的培养了学生的工作能力，学生面对实际问题，可以更有效的采取方案。我们通过实践感到，和单纯技术性的培养相比，应该在技术训练的环节中适当的采用几个综合环节的一体化训练项目，这对于职业人才的成长具有非常好的作用。一体化教学可以利用综合项目有效的引导学生，启发他们针对实际工作能力的培养。

在比较复杂的技术培训学习任务中，经常有这种现象，学生理论学不好，实际操作也未必就能达到好的效果，问题的关键是学生还没有实际操作的体会。比如锯子锯割操作之中，老师讲了很多，但学生操作未必就能体会要领，达到锯割游刃有余的技术，关键是学生并没有体会真正的技术是什么样的。解决这个问题，要创设一种正确的操作情境，让学生一开始就知道什么是正确的，不用在试误中学习，浪费大量的时间。我们根据工具锯割工作的特点，利用其他专家提出的方案，设计出了一个锯割训练装置，学生利用这种装置来训练锯割能力，当操作正确时不会产生提示，当操作错误时马上就会产生提示，让学生身临其境的体会正确操作的体会，学习技术的效率大大提高。

课堂教学不仅是教室水平的高低的表现，更应该是环境的仿真，工作学习情境的再现。让学生在学习过程中体会工作过程，在学习过程中提高职业素质，潜移默化提高学生综合素质的目的，而且学生乐于学习，这才是真正的教育之道。