互动式初中物理教学作用

【摘要】

互动式教学的一个重要特征就是“参与性”，它通过强调教师与学生在课堂教学之间的交流，优化教学互动的方式，调整师生之间的关系，改变教与学的方法，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃课堂气氛，改善课堂教学质量，实现教与学两方面的最佳效益。

【关键词】

初中物理；互动式教学；实验教学；教学氛围

初中物理是物理学科的一个起点，更是学习科学的一个关键点，是激发和培养学生学习物理，培养学生初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键，因而初中物理起始阶段的教学尤为重要，心理上应该给予重视。教师，作为素质教育的实施者，要积极响应课程改革的实施，掌握新理念，借助有效的教学方式，向课堂教学要效益，从而真正激发初中学生学习物理的求知欲、探索欲和创新欲。在探索和实施新课程教学中，发现互动式教学在初中物理教学的实施是提高课堂教学效果的有效手段，积极构建“互动”的教学模式，在物理教学中起到非常重要的作用。而互动式教学的一个重要特征就是“参与性”，它通过强调教师与学生之间课堂教学的交流，优化教学互动的方式，调整师生之间的关系，改变教与学的方法，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃课堂气氛，改善课堂教学质量，实现教与学两方面的最佳效益。下面结合自己的物理教学实践，如何构建实施互动式教学，激发初中学生学习物理积极性和兴趣，提高课堂效率，谈一点粗浅的看法。

一、民主、和谐的教学氛围是实施互动式教学的基础

心理学认为，一个人的学习效果与其本人的心里状态有很大的关系。教育家陶行知先生也说过：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人创造力发挥到最高峰”。而传统的教育教师和学生之间仿佛被一张无形的网罩住，师生之间好像矗起一面墙，这样的教育环境限制了师生间的互动以及限制了教与学的充分发挥，约束了学生的全面发展。因此，在初中物理教学要实施互动式教学，必须首先树立以人为本的理念，营造一个民主、和谐的教学氛围。学生在民主和谐的气氛中学习，没有感到任何形式的压抑和强制，心情舒畅，自由地思考、探究事物之理，无所顾虑地发表自己的见解，大胆而且自主地探究和实践，才能敢想、敢说、敢问、敢于创新、敢于创造。这样，师生间互相尊重，互相平等，构建民主、和谐的师生关系，建立教学的互动，教师的教与学生的学，才能有所创新，有所创造，有所超越。

二、了解学生，信任学生是实施互动式教学的保障

相信没有谁不喜欢了解并信任自己的人，学生也一样，喜欢了解并且信任自己的教师。互动式教学在初中物理教学得以实施，了解学生，信任学生非常重要。了解学生，信任学生，学生才喜欢你，是实现互动式教学的有力保障。因此，从八年级学生学习物理第一节课开始，本人就注重了解学生，充分信任学生，认知初中学生好动，好奇心强，喜欢张扬个性等的特点，关心他们所感兴趣的，站在学生的立场看问题。在学生学习等方面感到困难时，给出必要的、及时的指导和帮助，这样会增加学生对教师的喜欢，也会提高学生学习物理的兴趣，还能增强学生学习物理的信心。对学生的了解，可以在课堂上，也可以在课堂外。例如，在进行《声音的产生与传播》这一节教学时，笔者播放了一段学生非常喜欢的流行音乐TFBOYS组合所演唱的《青春修炼手册》，再引出声音是怎么产生的，学生顿时来了劲，听得津津有味，并对声音产生的条件进行了激烈的讨论。因此，该节课收到了良好的互动教学效果。这就是了解学生的一个方面，关心他们所感兴趣的，互动式教学才能更好的开展。而对学生的信任，方式方法有很多。例如，在接手新班的物理教学时，笔者就给学生布置了作业，题目是：给物理老师的一些建议。通过这一小小的措施，学生会觉得该老师很信任他们，才让他们给你提建议，都很积极并且很乐意参与，因此会特别喜欢你，也特别喜欢听你的话，这相当给学生打了一针强心剂，给后面开展互动式教学提供了铺垫和有力的保障，学生就会积极的配合，积极的参与，共同构建互动式的教学。

三、充分发挥学生的主体作用是实施互动式教学的核心

传统的教育模式过分强调教师在教学中的主导作用，传统的课堂教学是“灌输”的过程，教师单方面的输出，一相情愿的满堂灌，学生却被动的听，教师和学生之间缺乏主动交流，忽视了师生之间的互动，因而很大程度上限制了学生的主体作用以及主观能动性包括独立创造性的发挥，并影响了学生的全面发展。理所当然，教学效果也不是那么理想。原因有两方面：一方面，学生被老师“牵着鼻子走”，并不十分情愿，积极性不高，时间一久便失去了仅有的那么一点点兴趣，从而显得疲劳，思想不集中开小差，甚至打瞌睡；另一方面，由于教师和学生之间缺乏互动交流，学生思维不活跃、不主动，不愿意思考，对知识内容的理解就不可能深刻透彻。教师在课堂上提出的问题以及表现得不到学生的积极回应，课堂气氛沉闷，教师的情绪自然也会受到影响，激情得不到激发，不利于教师“传道、授业、解惑”的发挥。新课程教育的核心任务是培养真正发展的人，所以教学应该是师生共同构成的。因此，为了改善课堂教学质量，应抛弃“灌输”的传统课堂教学模式，在构建“互动式”教学模式时，学生的主体地位应得到最大的重视，想方设法充分发挥学生的主体作用，积极调动学生的积极性，才能适应新课程理念的需求，才能促进学生的全面发展。

四、重视实验教学是实施互动式教学的剂

物理是一门以观察和实验为基础的学科。初中物理每一章都设计有探究实验，很多物理概念、物理规律都是由实验探究总结出来的。《九年义务教育物理教学大纲》也指出：“进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础”。可见，物理实验是初中物理教学的关键和重点，它能促进互动式教学在物理教学的更好的实施，是实施互动式教学的剂。对于实验，学生最喜欢动手做，也非常喜欢看教师的演示实验，这时是学生最活跃的时候，也是师生互动的最好时机。因为实验能激发学生的兴趣，提高学生听课的认真程度，拓展学生的思维空间，有利于学生积极开动脑筋，参与课堂教学的互动，把单调紧张的教学过程转变为趣味盎然的实验过程，教师再引导开展交流、辩论、对话等互动活动来落实教学目标，让学生掌握和提高学习物理的能力，相信教学效果会事半功倍。

综上所述，互动式教学中，教师是组织者，也是参与者。教师要积极营造民主、和谐的教学氛围，了解学生并信任学生，充分发挥学生的主体作用，重视实验教学，多倾听学生的心声，站在学生的角度想问题，相互融洽思想，达成共识，积极构建“互动”的教学模式，在实施互动式教学时应坚持少批评，多鼓励，以促进和加深学生对物理概念、物理规律的理解，激发学生学习物理的兴趣和欲望。因此，互动式教学在初中物理教学的实施，能适应物理课程的改革，适应新理念的发展，能改善课堂教学质量，促进学生的全面发展。

作者：陈立成 单位：江门市新会华侨中学初三

参考文献：

[1]中国教育学会中学物理教研会编.中学物理教育优秀论文集[C].湖南:湖南教育出版社,1991.

[2]阎金铎主编.中学教师物理教育研究方法[M].教育科学出版社,1999.