低年级语文教学方法浅谈

摘 要：小学低年级是学习语文的启蒙时期，同时也是孩子们入校正式学习的首步，因此低年级的语文课堂教学显得尤其重要。只有先将语文扎实学好，方可与人进行有效的交流，更好的对世界有所认识，从而提升个人的思想品德与综合素质。那我们应该如何上好语文课程呢？本文笔者主要从小学低年级语文教学的识字与阅读经验中谈谈个人的几点见解。

关键词：语文 教学 识字 阅读 兴趣

引言

识字与阅读是低年级语文教学的重点，也是孩子们学习语文的关键所在。识字与阅读教学过程当中，教师们应当采用多种不同路径与技巧激发孩子们的学习兴趣，着力开创不一样的识字与阅读方法，充分对孩子们的主动性与积极性加以调动，因此要促使孩子们对学习汉字产生一种浓厚的兴趣。老师们需要按照孩子们的年龄特征与教学内容，创建一切有利于学习条件来激发孩子们识字与阅读的兴趣，从而能够达成由“先学会”到“后会学”质的转变过程，让孩子们充分掌握好学习的主动权，致使提高他们识字和阅读的效率。从教学实践中得出证明：使孩子们可以真正成为识字与阅读的主人就是要激发他们的学习兴趣，同时兴趣也是提高教学效率的一个重要路径。笔者在识字和阅读的教学过程中，取得了一些明显的效果，现把实践经验总结出来供同行们一个价值性参考。

一、低年级语文识字的教学方法

在低年级语文中教学的过程中，识字能力是阅读与表达的基础，同时也是语文学习中的一个基本能力，也是低年级孩子们学习语言的关键所在。在《语文新课程标准》中有明显指出“识字教学需要把儿童熟悉的语言当作一种重要材料，采用各种不同形象直观的教学手法，并且利用孩子们的真实生活经验，创建一个多姿多彩的教学情境”。 所以，按照课程对识字的有关要求与全新教材的相关特征，结合孩子们的认知规律与身心发展，笔者在识字教学实践中，针对各种类型与不同特点的生字，认真探索各种不同的识字方法及其应用。[1]

1、插图识字法

在汉字学习的初级阶段过程中，孩子们通常会对图画、色彩十分感兴趣，老师们应当利用该优势来帮助孩子们进行汉字学习。插图色彩鲜艳无比、有趣且生动，再加上老师们的有效引导，即可易于激发孩子们的学习兴趣；除此之外还能够利用插图来搭建孩子们记忆汉字的桥梁，促使其发挥更加大的效用。如果将汉字放到有生命中的读书环境里，让抽象的汉字得到了形象化，这样有利于促进孩子们的记忆力，接着让他们看清楚字形，同时拼对每个字的字音，然后再“回”到图片上，该过程可以检验孩子们是否真正对汉字有所掌握。所以，老师们一定要积极充分运用文中的插图加以引导孩子们进行自主识字。

2、游戏识字法

小学生比较活泼好动，他们喜欢做游戏。在识字教学中把游戏引入，有利于增强识字的趣味性，同时也创设愉悦的学习氛围。有益智的游戏也是一种学习，游戏它主要是以玩带学及以玩促学。低年级的孩子们相对比较喜欢动，对各种不同的游戏活动一往情深。本文按照该特点将游戏与识字合二为一，构思出形象生动的有趣认字游戏，孩子们在游戏过程中尽享到“玩”的快乐，完全感觉到学习就是轻松而有趣，没有任何的负担。所以游戏逐渐演变成为一种重要的学习形式，在游戏活动过程中使他们在宽松活跃的气氛中变得有意识的注意，使识字的效果与识字的兴趣得到了有效提高，此外还可以培养孩子们的团结合作意识与竞争意识等。笔者参考结合网络中的一些经验，构思了摘果子、寻找朋友、动物觅食等一些方法。比如在寻找朋友的有趣游戏中，老师将生字卡发放到孩子们的手里，当一个学生拿着“放”字说：“我是‘放’，谁愿意同我交个朋友呢？”另外一个学生拿着“学”的第一时间出来与“放”合并在一起，说：“我是‘学’，我与‘放’组合成一个‘放学’，”全班人员一起读“放学”。从而“放学”该词语就可以被孩子们牢牢地记住。[2]

3、创建识字情境，充分调动孩子们的识字兴趣

老师在讲授课程时，应当结合孩子们的心理特征，从教学需求作为出发点，按识字的内容采用直观形象的教学方法，有助于促进他们识字。创建多姿多彩的教学情景，使识字教学的趣味性有所增加，充分激发孩子们的学习兴趣，促进他们能够进行自主识字。比如教“伸”、“坐”等字时，可让孩子们跟着做该些动作，同时能够体会到这些字的意思，从而可以牢牢地记住该些字的字形，此外还能结合儿童歌曲有效地激发他们对识字的浓郁兴趣。[3]

4、借助电化教学手段来进行识字教学

根据学生的身心特点，借助电化教学手段来进行识字教学，指导小学生对字的音、形、义进行掌握，使小学生的识字记忆力加深。如对小学生教“捉”字，“捉”害虫的动作进行示范，给学生形象演示，把小朋友在草地上进行追捉蝴蝶的片段出示，小朋友追捉蝴蝶的动作让他们清楚地看到，这时可以引导学生说说“捉”字是什么结构，为什么部首是提手旁，右边是什么字？这时学生们就会争先着说：“因为蝴蝶是小朋友用手追捉的，所以“捉”的部首是提手旁，左右结构，右边是足字”。因此，课堂气氛非常活跃，学生们的有意无意注意都结合起来，对于字的音、形、义学生了解起来就很容易了。也使学生们对“捉”字的记忆加深了，使非智力因素得到了培养及训练。

二、培养良好的写字习惯

写字教学是实用性的启蒙教育，也是最基本的语文技能训练。在低年级的写字教学中，学生的身心特点与实际情况要结合起来，指导、训练要科学合理，使学生培养成良好的书写习惯。

在实践教学中，“田字格”必须让学生先认识，并让他们熟识“田字格”的作用。接着“点、横、竖、撇、捺”等五种基本笔画让学生练好，例如，在教写“横”时，老师先进行示范一次，再让学生自己练一练。当学生在练写时，指导老师应认真进行巡视，对个别学生进行指导，甚至有个别还要进行手把手地教。练好基本笔画后，汉字的笔顺规则和间架结构要侧重让学生掌握。在训练时，还要让学生培养良好的写字习惯：

1、认真的书写态度；

2、正确的执笔姿势与书写姿势；

3、整洁的书写习惯。

书写姿势正确有利于于健康，还有利保护视力和体形。整洁的习惯与保持作业的整洁美观、爱护写字用品及保持桌面的整洁有密切关系。练写字时，教师应常进行教育，要常抓不懈，这样良好写字习惯的养成就绝不会成为一句空话。

三、低年级语文阅读的教学方法

由于低年级的孩子们年龄普遍较小，他们认识的汉字相当有限，阅读起来确实是有相当的难度。因此寻找一种可以让他们认真去阅读，并且将阅读当成兴趣或习惯是一件梦寐以求的事情，在笔者多年来的教学实践积累过程中，认为低年级的阅读教学可从以下两个方面着手。[4]

1、角色表演朗读

表演朗读是低年级孩子们阅读方式中最感兴趣的一种，由于低年级的课本内容中的故事富有童趣、情节鲜明。采用表演朗读的方式来表现课本中的内容，这样有助于加深对课本内容以及有关语言的记忆与表达；经由表演朗读，将抽象化作为形象，可以更好地突出课文的重点、突现特点以及突破难点。

在教学中遇到寓言或者神话故事时，还可以运用角色表演朗读的方式，使孩子们在课堂活动中体会到此时人物的感情表达。尽量推荐部分这样的作品让他们阅读，有效地组织他们分角色进行表演故事中的情节内容，这样不但能促使孩子们认真地阅读书中人物的表情、动作等，还培养了他们的表演能力，该种方式孩子们十分喜欢。

2、阅读和训练互相结合

在低年级的阅读教学过程中，老师们需执行以读为本，运用灵活自由的朗读训练方式，有效地使孩子们的兴趣积极调动起来，在构思安排教学活动之时应当有意识地加强动口、动脑与动手的训练。尤其是注重让他们动手做做、动手画画，这样有利于唤起孩子们主动积极参与的渴望，通常可以获得相当好的效果。在低年级的课本内容中大部分配有生动、形象、活泼的插图，同时当中一些插图具有声情并茂的故事情节。在教学当中老师应当利用课本内容里的插图，让孩子们先看图，可以说说图中画的是何物，讲了什么样的一个故事，接着再开始读课文。由于低年级孩子们活泼好动，模仿能力相当强，在阅读教学中让他们模仿人物的动作、神态对课文内容进行表演，这样一来有利于他们对词句准确理解，以及强化对课本内容的深层理解，使枯燥无味的语言文字，内化成孩子们自己的语言。

3、多种形式的朗读指导

让朗读指导方法的形象性、多样性、生动性、游戏性、反复性，这样可激发学生对语文学习的兴趣，因而他们最大的积极性得到发挥。在朗读指导时为学生创设更多情境，课文内容蕴含的思想感情让学生细细品味，让学生感受美的情趣。主要方法有：

3.1、如果课文有对话的部分，这样可以让学生自己进行角色扮演，例如在指导课文《酸的和甜的》时，可以让学生扮演角色朗读，戴头饰，使学生身临其境，从而使学生感受浓厚的朗读乐趣。

3.2、让学生依次一人一句地进行轮流朗读，或者一人一句来进行比赛，从而使学生更了解课文。

3.3、利用活动课开展朗读比赛。如“讲故事” 比赛、“古诗朗诵” 比赛，也可以上“朗读欣赏课”，让学生听听优美的朗读，让学生在听读欣赏中学习朗读技巧，使自己的朗读水平提高。

四、结束语

自古以来，读书早已成为一种非常重要的习惯贯穿于人类的学习与生活当中。养成良好的阅读习惯对于人们的成长具有十分重要的作用。识字与阅读需要从孩子时期抓起，作为一名语文老师，应当正确去引导孩子们识字与阅读，让书中内容的精华滋润他们的心灵深处，促使他们可以健康成长与进步，期盼早日成为我国社会主义经济建设的栋梁之才。

参考文献：

[1]陈淑贞.关注低年级学生阅读兴趣和习惯的培养[J].福建论坛（社科教育版）.2007（03）

[2]谢丽芳，朱佳程.给学生一把阅读的钥匙――浅谈如何激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯[J].读与写（教育教学刊）.2011（03）

[3]王立兴.浅谈小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养[J].新课程研究（基础教育）.2008（07）

[4]刘静.如何培养小学生的语文阅读兴趣[J].学周刊.2011（12）