谈话法在小学数学教学中的应用研究

在新课改的环境下，谈话法成为一种新型的教学方法被许多学校的老师使用，不同的学科几乎都可以在教学中采用此法。谈话法具有搭建师生沟通的桥梁，提高教学效率的作用，但是小学教学具有自身的特点，在应用中也应当注意不同的情形有针对性地实行。谈话法小学数学教学方法小学阶段教学是九年义务教育的初始阶段，同时也是关键阶段。而数学这一学科在小学阶段占有非常重要的作用。作为新课改环境下的一名小学数学教师，如何教育好学生，采用恰当的教学方法相当重要。在众多的教学方法中，如何进行选择就显得尤为棘手。一、谈话法在小学数学教学中的地位与作用谈话法主要是围绕一个话题或为了特定的目的与学生进行交流。小学阶段的儿童对许多事物抱有很强的好奇心。若是很正式地一板一眼地教学，可能会让学生感觉吃力，并且数学是个抽象的学科，许多概念许多通过转化，才能引起学生的注意，满足学生的好奇心理。教师通过谈话法，引导学生相互交流，全面多维度地培养学生的交流能力。在数学教学中，教师可以为学生布置小组作业，提高学生的语言表达能力。小学数学是小学生初步涉及的领域，因此，在初步学习数学知识时不免有些胆怯，通过谈话可以使学生增添一些安全感，通过积极引导，可以使学生产生兴趣，慢慢开口讲话，并且参与到课堂中来。例如，在人教版小学数学中，讲解除法的知识时，有一道题是这样的，一项建筑工程需要10吨沙子，用5辆卡车搬运的话，平均每辆卡车能够运多少吨？虽然这些问题看似简单，但是对于什么叫建筑工程，10吨的概念又是什么呢？许多学生无法认知，所以在引导学生认识问题时，就可以采取多种方式，向学生解释什么概念，通过补充表达使学生了解并理解，或者通过聊天的方式，告诉学生一个故事，拉近教师与学生的距离，使知识通俗易懂。小学对孩子来说是一个非常重要的时期，在教学中需要互动才能提高学生的学习能力。同时，小学也是发展语言的时期，通过谈话法，可以让学生把语文课中学到的知识运用到数学中，学以致用，达到学科互通以及灵活掌握的目的。另外，语言的魅力无限，通过谈话法是发现问题和解决问题的有效途径，老师可以及时了解学生的所思所想，学生也有机会锻炼自己的表达能力，帮助他们健康成长。二、谈话法在小学教学中的具体运用1.兼顾学生的差异性学生都是独立的个体，每个学生的身心发展特点不同。谈话法也要因人而异，对于品学兼优的学生，要提高对学生的要求，引导学生朝着更高的方向前进。一旦这些学生遇到挫折或出现失误，就应当及时地与学生交流，分析产生消极情绪的原因，了解学生的真实想法，鼓励他们克服困难。对于在班级中处于中游的同学，这些同学在班级中占大部分，他们的整体情绪会影响到整个集体的氛围，并且这些学生是优点与缺点同时具备，我们应当在谈话中引导学生客观全面地认识自己，戒骄戒躁，扬长避短，找出学习效果不佳的原因，然后有针对性地练习与强化。而对于小部分的后进生。我们在谈话中应当激励他们，多使用鼓励的言语，以及对他们表达一定的期望，帮助他们走出封闭与自卑的状态，增强他们的自信心。2.区别谈话问题的类型谈话的问题涉及多个方面，有学习上的，有关儿童心理的，有纪律制度方面的，在针对不同的问题类型上，数学教师应当选择恰当的教学途径。例如，当面对学习问题时，谈话教育的重点是激励引导，有些学生取得了成绩就沾沾自喜，骄傲自满，那么就应当引导他们跳出自己的圈子，放眼了解外面世界。有些学生不遵守纪律，扰乱课堂，影响其他同学时，采用的谈话法具体表现是细心教导，让学生认识到问题的严重性，以及应当采取的纠正措施。同时在谈话过程中，教师的表情要严肃认真，从而使学生察觉纪律的重要性，自此从小养成良好的学习习惯。3.谈话方式的差异性谈话的方式多种多样，有集体谈话，也有一对一的谈话。班主任或者课任教师应当把握不懂的情况，采取科学的谈话方式，以达到事半功倍的效果。对于，可以召集群体来共同探讨，以节约时间。例如，乘法口诀中，对于交易混淆的部分，数学老师应当根据学生的吸收程度，举些生活中的例子来加深记忆。对于学生在作业或成绩中取得的成绩不能令人满意的情况，应当一对一地与学生及其家长谈话，一对一的好处时维护学生的自尊心，同时给予学生一个放松的环境，让学生能够真实地表达内心的想法。从而更快速、准确地找到问题的症结所在，从而对症下药。三、结语总而言之，数学教学具有自身的特点，有许多的概念和计算；小学生也具有其自身的特点，包括注意力容易分散、喜欢说话、好动等，如何正确地引导就引起教育界的广泛关注。谈话法能够结合小学数学与小学生的特点，在老师与小学生之间搭建沟通的桥梁，但是数学教师一定要掌握关键，找住要领，充分发挥谈话法的作用。在如今以人为本的社会以及以学生为主体的学校教育中，正确地运用谈话法是现代中小学教师所面临的重要课题。

参考文献：

[1]马会军.谈话法在学生教育中的重要作用[J].班级管理，2011，（63）：230.

[2]栾海霞.小学数学教学方法浅谈[J].中华少年，2013，（3）：100.