初中《科学》学案复习整理的有效性

摘 要： 学案主要包括知识梳理与配套习题训练两部分。学案复习是以课本为中心，落实基础知识和基本技能，构建学科知识结构，老师将课本内容进行重组，将每个内容涉及的知识点呈填空、图表的形式当做作业布置下去，学生依照课本即可自行回顾和整理内容，提高学生自主复习的有效性。实施学案复习，总体成绩较往年有所上升。

关键词： 学案复习 初中科学 整理方法

陶行知先生说：“学生学的法子，就是教的法子。”为了将“教要为学服务”的思想落到实处，我们设计了学案复习整理代替传统的PPT，运用到期中、期末、中考的复习中，取得了一定成效。学案是师生共用的，它不是书本知识的简单再现，教师要重在引导学生构建知识网络，形成一个网络体系，能够挖掘各个考点知识之间的内在联系，并生成新的知识。

一、学案复习的组成部分

学案复习包括基础知识、课堂练习、课后练习三个部分。

（一）上课专门由教师将知识点罗列或者串烧起来的复习效果远不如学生主动复习的效果好。“任何知识的获得都必须通过学生主动的同化才有可能”。但是如果并不指定目标，让学生自己复习，就会显得比较盲目，并且只有少部分优等生能够做到有目的地复习。教师要起到引导作用，指引学生有序地展开复习计划，增强自主学习意识。为此，我们制定了基础知识这一部分。对于知识点的整理归纳有如下几种方式：

1.通过例举式将各个知识点一点一点地以填空形式罗列出来。如：机械运动可以分为（按运动路线。

2.通过表格式进行比较相同与不同点。如：蒸发和沸腾的比较。

3.通过图式，进行研究课本中的探究题。如：探究二力平衡的条件。

方案一（如图1）：卡片受到水平方向的两个拉力，拉力的大小分别等于两侧钩码的重力。

A.通过改变钩码个数来改变？摇 ？摇？摇？摇；

B.将卡片扭转一定角度，是为了验证？摇 ？摇的两个力是否平衡；

C.为了验证不在同一物体上的两个力是否平衡，可以将？摇？摇 ？摇。

4.通过综合式，将几节的内容及知识点进行系统性梳理及整合，合并成一个知识点。如：植物的有性生殖（复习学案上以填空形式，这里简略）。

（1）开花：根据花的结构填写花结构中的各部分名称；

（2）传粉：定义；类型；分类（按媒介）；图1

（3）传粉后一系列变化；

（4）被子植物受精后，各结构分别发育成果实的哪一部。

（二）课堂练习要具有针对性。1.针对重点内容，根据考点出几道比较典型、难度适中或稍偏基础的题目，在课堂上让学生完成，力求全体学生能够在10分钟左右完成。2.至于中考的课堂练习更要有针对性，将各考点列举出来，再进行出题，并且最好是去年的中考题，要跟得上中考的步伐。

（三）课后练习要具有层次性与阶梯性。所设计的练习应该由浅入深，照顾到各个层次的学生，并且体现出知识结构的严密性、科学性和条理性，大致需要1-2页A4纸的内容。这是学生课后完成的任务，通过一节课的复习，课后再通过题目进行巩固与延伸。可以独立完成，也可以成立小组互帮互助，对于有问题的题目做上记号。第二节课的前部分就用来讲解上节课的课后练习，对于学生而言，带着问题学习，目标明确，课堂教学效率就会提高。

二、提高学案复习有效性的几个重要方面

（一）监控学生在课前自主完成“基础知识”，这是学案复习发挥作用的关键之一。“基础知识”这一部分是指导学生课前做好复习整理，建立知识框架。如果没有做好这一部分，学案的精髓就体现不出来。但人都是有惰性的，初中生的自控能力比较差，很难真正做到独立自主有效地完成作业。这时，教师强有力的监控能力就发挥了重大的作用。监控的过程既可以督促学生提高复习效率，又可以起到反馈的作用。

（二）课堂上体现学生的主体性，由“灌输”到“引导”。在复习基础内容的时候，尽量让学生进行互帮互助、共同完成基础知识复习。可以以“开火车”形式轮流报答案，让其他同学“捉虫”；也可以让学生归纳式讲出这一节复习的总体内容，互相补充。教师此时发挥引导作用，进行适当的纠正、补充及拓展。基础知识完结后，让学生在课堂有限的时间内独立完成“课堂练习”，此时要训练学生的准确性和有效性。

（三）授予学生准确解题的方法。部分学生做题速度很快，并且自我感觉很好，但最终分数很不理想。在课堂上，有时候一道题目还没说完，就已有学生把答案报出来，但不是正确答案，问题出在哪儿呢？主要是因为这部分学生太急了，没有认真审题，不知道做题正确的步骤。解决问题应该做到以下几个步骤：1.理解题意，在重要字词下面做上记号。2.选择合适的方法进行解题。有些题目需要通过计算和分析完成；还有些题目需要借助画图来完成，尤其是光学部分，但很多学生都不爱通过动笔解决题目，这时候就应该让学生明白画图的简便性与重要性。对于探究题，就更加需要一定的窍门解决，学会通过题目找答案。3.心态平稳，静下心再多思考几秒钟，再将答案写下。

利用这几步骤解题，并不会耗用学生多长时间，能使准确率得到很大提高。课后练习就需要学生这种解题方法完成，事半功倍。

在实施过程中我们发现这种学案式的复习对于学习力差的学生效果较好，因为其知识落点低，复习知识全面，但优秀学生的能力并没有得到很大的提高。这种复习方法操作上较为简单方便，所以经过几轮的复习我们已经形成了比较规范的一套中考复习学案和期末复习学案。使用人数也是最多的，尤其是初三分层教学后，普通班级基本采取这种方式复习。

参考文献：

[1]阮汝红.学案复习法，让课堂轻松高效.中学政史地[J].2016.1.

[2]李小娜.“复习学案”在初三化学一轮复习中的应用研究[D].2015.5.

[3]耿晓.初中生物学案设计[D].2014.5.