基于ESP的中职英语口语校本教材开发实证调查

【摘要】专门用途英语即：English for Specific Purposes，简称ESP，是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语。本文就曲阜中医药学校拟将专门用途英语应用于中职英语口语校本教材开发进行了实证调查，通过对职英语口语教学现状、现有教材的使用情况及ESP在中职英语口语教学中的试用情况的调查分析，论述了专门用途英语应用于中职英语口语校本教材开发的必要性。

【关键词】专门用途英语 中职英语口语 校本教材

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0075-01

英语作为一种交流工具，英语口语教学的重要性不言而喻。教材是学习输入的最直接和有效的教学资源，对提高学生的口语表达能力至关重要。目前我学校使用的英语教材（山东省职业教育教材编写组编写的中等职业教育规划教材）专业特色不够明显，造成学生练习口语的动力不足，为了弥补现有教材的不足，增强学生英语口语学习的主动性和积极性，开发编写英语口语校本教材不失为一个良策。专门用途英语指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程” （Hutchinson & Waters 1987：3）。ESP是一个完整的教学体系也是一种外语教学的途径，笔者通过调查，试图论证根据ESP理论开发英语口语校本教材的必要性和可行性。

一、中职英语口语教学现状

英语口语交际能力是衡量中职学生英语水平的一个重要指标。然而目前中职学校学生的英语基础普遍较差，学生的口语水平更是令人堪忧。为了解中职英语口语教学现状，笔者对曲阜中医药学校的部分教师和学生进行了英语口语教学情况和学习情况的问卷调查。受调查的学生是随机抽取的护理专业的12级两个班和13级两个班的学生，共发放问卷200份，收回196份，有效问卷回收率98%;受调查的教师是担任英语学科教学的专业教师，共发放试卷11份，收回11份，有效问卷回收率100%。

从学生问卷调查结果来看，学生对英语技能中“说”的期待程度很高，大部分学生已经意识到英语口语的重要性。然而只有29%的学生对自己的口语水平较满意，可见学生对于英语口语的期待程度很高，但实际的程度并不理想。就学生目前的困难及希望的学习方式，64%的学生选择了教材不实用，对话题不感兴趣;75%的学生希望以班级小组活动练习口语。这说明在实际教学中应重视学习内容的吸引力，口语的话题应选择贴近学生生活的内容，使学生在进行交际时有话可说，有话想说。通过访谈了解到只要是学生感兴趣的话题，即使是很深入的话题，学生也都会积极参与操练。

教师问卷调查结果表明：69.1%的教师认为口语很重要或重要，81.5%的教师教授英语口语的目的是用英语进行交流，掌握一项技能。可见大部分教师都已深刻领会《中职英语教学大纲》的要求，转变传统英语教学重知识轻能力的观念，重视口语教学。60%的教师认为口语交际活动难组织，93.3%的教师认为难组织的原因是学生不感兴趣，86.7%的老师认为难组织的原因是学生基础太差，71.1%的老师赞同课时不足，46.7%教师认为学生人数太多。这说明大部分教师虽已重视英语口语教学，迫切希望提高学生的英语口语表达能力，然而在实际教学中仍然存在着较大的困难。如何激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的投入其中，是当前教师要解决的问题之一。

综上所述，英语口语的重要性和学生口语薄弱的这一现状成为当前一个突出的矛盾，英语口语在“教”与“学”上都存在较大的难度。

二、现有教材的使用情况

目前我校使用的是山东版中职英语规划教材，有关这套教材的使用情况，笔者对在校护理专业的学生进行了问卷调查，采用整体抽样调查，以我校12、13级（12级100人，13级100人）部分学生为调查对象。共发放问卷200份，实际回收195份，有效回收率为97.5%。其间对部分英语教师也进行了访谈。

学生问卷调查结果表明：大部分学生认为教材没有体现出职业教育的特点，69%的学生选择了“不太满意”和“不满意”，教材在该方面亟需完善和提高。58.5%的学生认为自己所在的专业有必要开设口语课，加强口语学习，54.6%的学生对现有教材口语话题不感兴趣，92.6%的学生认为教学内容是影响或抑制英语口语学习的主要因素。通过访谈了解到很多学生认为口语教学内容与所学专业课程联系不大，对他们以后的求职和职业发展没有太大的意义。实用性不强导致他们对英语口语学习缺乏兴趣和主动性，学习效果不理想，甚至有些学生认为是浪费时间。对于未来的英语口语教材，学生提出了加强口语训练、选编与护理专业有关的话题、模拟真实情景、与职业岗位紧密联系等建议。

针对目前使用的英语教材，笔者访谈了部分英语教师，教师对现有教材的评价可以归纳为以下几点：

第一，教材未能体现职业特色，与学生所学专业联系不大。

第二，教材内容不能引发学生兴趣。

第三，教材内容注重语言基础知识，口语练习部分相对较少。

对现行教材的使用情况， 教师和学生的调查结果基本一致。大部分教师和学生认为教材内容与学生所学专业不相关，教材内容没有很好地体现职业特色，不能够学以致用;教材中的口语材料不能满足学生的实际需要，对于开发英语口语教材，学生提出了选编与护理专业有关的话题、模拟真实情景、与专业知识结合等建议。

三、ESP在英语口语教学中的试用情况

对ESP在护理专业英语口语教学中的试用情况，笔者对11位英语教师中进行了的问卷调查，发放问卷11份，收回11份。调查结果表明：在我校英语专业教师中，有81.8%的教师已经尝试使用ESP教学，72.7%的教师认为在英语口语教学中进行ESP教学比较合适，并且肯定ESP的教学效果。但只有18.2%的教师偶尔使用，至于没开展的主要原因88.9%的教师认为缺少口语材料，77.8%的教师认为课时不足，不好组织教学，88.9%的教师认为自身缺乏岗位专业知识。这无疑对英语教师提出了更高的要求：依据专门用途英语理论，开发编写英语口语校本教材。

四、结论

综上所述，中职学生的英语口语能力越来越受到重视，但在实际的教学中，英语口语的训练受到很大的制约。究其原因，教材是一个至关重要的影响因素，即：内容与学生的专业不相关，所学非所用，在很大程度上限制了英语口语教学的效率和学生口语能力的提高。学生感觉不到其所学知识的实用性，自然就会失去学习的兴趣和积极性， 从而造成练习口语的动力不足。因此，在口语教学中，应重视学习内容的吸引力，重视学生的兴趣与内在需求。选择与学生专业及未来工作相关的话题，给学生提供与之相关的真实语料，开发校本教材势在必行。专门用途英语是某种特定的职业、学科或目的相关的英语，它的内容及教学方法均取决于学习者的学习需求。专门用途英语更注重培养学生的实际运用知识能力，更能提高学生的学习动机。因此依据ESP理论开发编写中职英语口语校本教材不仅必要，而且可行。

参考文献：

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[2]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004.（2）：22-28.

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作者简介：

牛海燕（1976-），女，山东曲阜人，硕士，曲阜中医药学校讲师，研究方向：中职英语教学。