怎样提高小学生的习作能力

随着社会的不断进步，人文素养的不断提高，人们交往的日益密切，能够完整地表达出自己的意愿已显得相当重要，对于小学生来说，只有提高了习作能力，才能流畅、自然、完整地表达自己的意愿，为以后的学习、工作、生活奠定良好的基础。小学语文教学大纲明确指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质，打好基础的一项重要工作。”提高学生的习作能力是语文教学的重要任务。教学中，语文教师要想尽办法使学生在习作时不产生畏难心理，培养学生的习作欲望和兴趣，让学生“乐写”。那么，如何才能提高小学生的习作能力呢？在教学中，我思索着，尝试着，创设了自己的一套教学模式来激发学生的习作能力。

一、积累名句，丰富词汇

部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说，其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。

语言学告诉我们，书面语言是在口头语言的基础上产生的，并在不断汲取口语营养的过程中发展起来的；口头语言的进一步发展也有赖于更高水平的书面语言。因而要发展我们的书面语言，首先必须多读书，“读书百遍，其义自见”就是说多读书可以实现由外而内的深刻感悟。“读书破万卷，下笔如有神”，就是说多读书可以实现由内而外的灵活运用。由此可想，只有让学生大量地、反复地、入神地读书，间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，才会提高学生的认识，陶冶他们的情操，也增强他们的语感，发展语言。

积累名句可从两方面入手。其一是从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。在阅读的过程中，引导学生联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表情达意方面的作用，逐渐把握文章的主要内容，掌握文中的写作方法，积累文中的优美词句、精彩句段，为习作积累语言材料，特别是有新鲜感、有创意的词句，这样，为习作提供了方法，积累了语言，丰富了学生的知识。但要注意，积累名句要持之以恒，让它变成自己的聚宝盆；切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。其二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。

二、联系实际，培养表达能力

我们知道，说话和习作有着非常密切的联系。说话是口头表达，用的是口头语言，习作是书面表达，用的是书面语言。说话过程实际上就是把思维结果表达出来的过程。在说话中培养学生的独立思考能力、思维的条理性，能使学生的习作更准确、更贴切、更善表达。因而，教师应鼓励学生大胆地说真话，说实在的话，说自己的话，并引导学生主动发现生活中感兴趣的东西，引导学生去主动观察、分析、讨论，促使他们发表自己独特的见解、看法。在生活中能够找到更多的说话素材。

三，不限文体，易于动笔

生活是习作的源泉，作文材料的积累必须凭借生活的积累。教师要注意引导学生养成观察的习惯，时刻做个有心人，留心身边的每一件小事，把所见、所闻、所思、所感用书面表达出来，写成片段或日记的形式加以积累。提高孩子习作能力的方法有很多，不过比较见效的就是坚持天天说日记或者天天写日记。日记最初的形式可以很简单，只有一两句也行，内容不重要，主要是养成记日记的习惯才是最重要的。这样孩子通过每天的几句话可以锻炼孩子对语言的组织能力和运用能力，而且还可以学习和复习生字。等到孩子写日记已经成为习惯以后再对孩子提出更高的要求，比如练习记录新闻，或者坚持练习描写一件事物，这样天天坚持下来孩子观察事物的能力也得到了锻炼。???

四、自评自改，提高习作水平

好文章是从修改中得来的，因此教师做好对学生的作文评改，更要鼓励学生自评自改作文。鼓励学生评改作文时要注要时效性，评改要及时，不要让学生对此习作淡忘了，冷却了才去改。对此，我的做法是：学生完成作文后，先浏览一下学生的作文，考虑重点评改哪些有代表性的作文，选一两段具有典型和示范性的习作，抄在黑板上，组织全班集体讨论，集思广益，集体修改并用彩笔表示出来。改时要求学生讲清每一部分怎样修改，或增补、或调换、或删去，并简要地说明修改的理由。评改时，也可以指导学生分小组互相讨论，共同修改，学生与学生之间的想法很接近，他们互相修改习作更能发现优缺点，同学间取长补短，修改的习作新颖独特。互相修改的学生越多，想法越丰富，互相学习的东西越多，在修改过程中取长补短，对于提高学生习作能力越有帮助。同时，学生也知道了如何去分析，看待问题，并且作出正确的评价。

俗话说：台上三分钟，台下十年功。要提高学生的习作能力，并非一朝一夕所能奏效，需要教者持之以恒加以指导，更需要学者形成爱好，学会学习。要提高学生的写作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。方法可以各异，殊途能够同归。只要能贴近学生实际，让他们乐于动笔，易于表达，说出真心实感的都是行之有效的方法。