浅谈如何提高高中英语听力教学

【摘 要】英语作为一种语言交流工具，是人们认识与沟通世界的一个重要渠道和手段，而良好的英语听力能力不仅能使学生与人进行顺利的交流，还能促进英语其他方面的发展。

【关键词】高中英语 听力 兴趣 能力 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.008

在全球化日益突出的当下，国内外文化交流也更加频繁和密切，英语也成了众多领域的一门基础语言。在教育领域，英语学科也越来越受到相关教育工作者的重视。在高中英语的听、说、读、写四个基本技能中，“听”在英语考核中占有较大的分值比重，且对学生听力能力的培养对学生的英语交流能力、写作速度、关键词提取等各方面都有较大的帮助，对学生综合素质的培养也有着不小的推动作用。那么，教师该如何进行有效的教学来提高高中生的英语听力水平呢？本人根据这几年对高中英语教学的经验和自我学习，提出了以下几点建议和意见。

一、丰富学生词汇量和相关知识储备

语言知识是听力学习的必备条件，没有词汇、语法等语言知识的基础，学生想要“听懂”是非常困难的。教师在日常的英语教学中要充分重视词汇、固定搭配、语法等基础知识的作用。

首先，学习词汇是英语学习各个方面的基础，也是贯穿整个英语学习的重要组成部分。教师要将词汇教学和训练融入每一次课堂，对于教材中要求掌握的词汇，教师一定要让学生牢记，通过听写、默写、抽背、单词接龙等方式多次巩固学生的记忆；对于课外的词汇，教师要做的事鼓励学生去多接触、多记忆，以拓展学生自己的词汇储备量。

除此之外，教师还可以教给学生们一些关于常见的英语语音的知识，例如重弱音、清浊等。拓展学生的知识面，也能一定程度上帮助学生辨识听力材料中的一些关键词。

二、培养学生良好的听力习惯和技巧

教师对学生进行听力训练，需要有一定的步骤，学生进行听力练习也需要掌握一定的流程，根据本人的教学经验，将英语听力训练的步E分为以下几条。

（一）教师进行听力课堂导入，布置听力任务

在正式进行听力练习前，教师要结合听力内容，通过游戏、图片、讨论等引入话题，教师还可以就听力内容的背景知识做一个简单的介绍，达到一个引发学生听力动力的作用。训练导入工作完成后，教师应先布置好听力任务，就具体的听力目标和要求做出讲解，使学生在正式训练开始前做到心中有数。

（二）划分题型和难度进行听力训练

听力测试有几种常见的题型，教师要充分运用好这几种题型，使学生能熟知每一种题型，会做每一种题型。常见的题型有听材料选择问题的正确答案、听材料补充句子等。有的答案是学生直接通过“听到”就可以选择的，而许多答案是需要学生联系材料的上下文，或是进行推理计算才能得出的。教师设计和运用这些题目，要遵循循序渐进、由易到难的原则，既不可使学生对所有题目的答案都轻松知晓，也不可一律的有较大难度，要使题目的难度有梯度，以此来一步步引导学生进入听力学习的状态，有顺序、有技巧的做题。

（三）提醒学生检查答案和是否全部完成题目

听力材料是根据题目顺序一个接一个的播放的，但也难免会出现有学生粗心大意的情况，教师要提醒学生们养成做完题就检查的好习惯，查看自己有无漏选或明显的错选。学生听完一次听力材料后，对听力内容会有一个大概的记忆，学生在有限的时间内还可以对当时不确定的选项进行再次的排除和选择，但切记不要过多纠结，耽误时间。若是平常的非正式的听力训练，教师还可以根据学生的反馈，就听力材料中的重点和难点部分多重放几次，加深学生的印象。

（四）批改评价

批改评价是每一阶段的教学、每一学科的教学都不可或缺的。但这里的批改评价的主体不一定是教师，也可以是学生自身。就教师而言，我们给予学生的回馈更加专业，但将听力作业交于学生相互交换批改能更大程度上发挥学生的学习主体地位，能更大程度上加深学生对听力材料、错误的印象，从而达到警醒自我的作用。

三、将听融入到英语学习的各个方面

英语教学中的听、说、读、写四个部分是密不可分且相互联系的。高中阶段的学生已经有了一定程度上的接受知识和联系知识的能力，教师本着培育学生综合素质的目的，就英语听力这一部分的教学，也要引导学生听和说、读、写共同发展。

（一）在“说”方面

教师是教学的引导者，在课堂上，教师要尽可能的多说英语，并鼓励学生在回答问题和进行小组交流时多用英语。对“说”的训练还可以运用在听完一段听力材料后，学生相互之间对所听到的内容进行口头的重述或是中文翻译，以此营造出良好的学习氛围，使学生熟悉充满英文表达的环境，在日常交流中提升听力水平和英语学习能力。

（二）在“读”方面

教师每一次讲授新知识时，无论是单词、短语或是课文，都要鼓励和带领学生一起朗读，且多读，渐渐体会语感，了解听力材料中的一些语调等。

（三）在“写”方面

“听”和“写”都是运用英语语言的一种技能，从“听”到“写”并不是简单的重复的笔头工作，而是对接受完整信息的更高一层的要求。在日常的听力训练中，无论是课本上还是课外的听力材料，教师都要鼓励学生尝试将所听到的内容或是关键词写下来，训练初期教师可以就一段听力材料多放几遍，随着训练的深入，教师可以适当慢慢增添难度，一段听力材料只播放一遍，或要求学生写下精确的内容。这种“听”与“写”相结合的训练方法看似耗时较多，但长期坚持下来，使学生有不小的收获。

除此之外，教师还要尽可能的丰富学生的听力练习材料。教师要充分利用现代多媒体教学技术和自身的经验等资源，为学生找寻和提高更多更优质的听力训练材料，提高学生听力答题准确性和答题水平的同时，拓展学生的视野，使学生对其他国家和地区的风俗文化等各方面知识做一个较为基础的了解。

四、结束语

综上所述，从教师的角度看，提高高中英语的听力教学，教师需要引导学生学习的方方面面。在平常的课堂教学中，教师要充分重视起词汇、短语、语法等基础知识的教学和学生的掌握情况，为学生听懂听力材料打下基础。在进行听力训练时，教师要有步骤、有流程的引导学生一步步深入听力练习，循序渐进。最后，教师还要将英语听力与英语学习的各方面相联系，将英语听力立体化。关于高中英语听力的教学方法，作为教师的我们和相关教育工作者需要做的工作和努力还有很多，我们将在探索的路上勇往直前。