体验式教学在语文课中的有效应用

【摘要】让学生在体验中学习，是语文课堂新课改理念的一大体现。让学生置身于一定的情境中，在课堂中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，能极大地提高语文教学的有效性，激发学生学习的热情，从而也让语文课堂有着无穷的魅力。

【关键字】生活体验 想象 童心童趣 感悟

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0093-01

笔者在教学一年级语文《锄禾》一课时，出现了一点小小的意外：

当笔者正引导学生观察课文中的插图，让他们说出图意，然后根据图意来理解诗句的内容时，突然有个学生问：“老师，为什么农民伯伯要在中午除草，不能在早上和晚上除草呢？而且早上和晚上的天气多凉快啊！”他的话一说完，就像是一石激起千层浪，学生们顿时像炸开了锅。有的说早上除草好，有的说中午除草好，还有的说是晚上除草好。因为学生大部分是在农村，于是笔者灵机一动，顺水推舟地说：“是啊，为什么不在早上和晚上而要在中午天气很热的时候除草呢？我们来做个实验，用实验的方法来证明一下，好不好？”学生们纷纷表示同意。

于是，笔者让学生在自家周围找一小块草地，分成三份，分别在早、中、晚来除草并观察除草后的情况，下星期来交流。等到周一早上，笔者走进教室时，学生已经在交流自己所发现的小秘密了，许多学生脸上露出了得意的笑容。

从这一次的教学中，感受到一点：语文课堂教学不仅仅是告诉学生所谓的正确答案，同样也要让学生去体验，在体验中去感悟课堂上所得不到的知识。那么，如何在体验中让学生感悟语文教学的魅力呢？

一 联系生活，唤起生活体验

由于低年级学生年龄小，他们的知识系统并不是很完善，在上学之前他们所获得的知识大部分来自于亲身体验。因此，在教学中教师要充分利用这一点，从学生的生活入手，唤起他们的生活体验，去感悟语文课堂教学的魅力。

例如，在教学《雨后》这一课时，根据学生喜欢雨后玩水的年龄特点，笔者采用了这样的教学思路：在板书课题后，问：“夏天，一场暴雨过后，你最喜欢做什么？”有的说喜欢出去呼吸雨后新鲜的空气，有的说喜欢听青蛙在一起唱歌，有的说喜欢出去到小溪里捉小鱼，还有的说喜欢打水仗。针对这个问题，学生们畅所欲言。是啊，根据学生的回答，不难看出，雨后清新的空气，乡村特有的气息，虫鸣蛙叫等都是学生所喜爱的，而踩水玩水更是让学生津津乐道的事情。笔者重点抓住这一点，在引导学生说出踩水的快乐体验后，相机将话锋一转：“大家都曾有过玩水的欢乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成了一首诗。今天，我们读一读这首诗，一起去雨后的广场看一看，好吗？”由此引出对课文的学习，学生们的兴趣非常高。笔者引导他们初读课文，通过各种形式的朗读，读准读通课文，整体了解课文内容，初步感知他们赤脚玩水的快乐。同时，诗文的描述，又一次把学生带入了他们熟悉的生活情境，激活了学生的生活体验和学习兴趣，使他们感悟到了语文课堂教学的魅力。

二 朗读感悟，激起情感体验

在教学中教师可以用激情的语言或多媒体创设情境，引导学生入情入境地朗读，在读中激起情感体验，然后在朗读感悟的基础上，引导学生分角色朗读，加深情感体验，还可以引导学生表演，把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言及体态语言表达出来。在身临其境中，让学生与课文中的人物对话，产生情感体验共鸣，感悟语文教学的魅力。

还以《雨后》一文的教学为例。感悟文本内容时，我首先让学生说一说自己玩水的感受，将他们引入情境中去朗读，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋和欢乐并设身处地地揣摩两人的心理，激起学生的情感体验共鸣。如通过读“使劲地踩着水”“溅起多高”“水淋淋的泥裤子”等语句，感受小哥哥踩水时的酣畅痛快；从“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’/而他通红欢喜的脸上/却发出兴奋和骄傲”，体验小哥哥滑了一跤后既为弄脏裤子而感到遗憾，又为尽情玩水感到兴奋，还为自己的小男子汉行为感到骄傲的多重心理；从“咬着唇儿”“提着裙儿”“轻轻的小心地跑”感受小妹妹想玩水而又有点害怕的有趣样子，从“心里却希望自己/也摔这么痛快的一跤”体悟小妹妹对小哥哥摔跤的羡慕和她活泼可爱的形象。在小学生们充分感受到了小哥哥和小妹妹的活泼可爱、童趣无边的玩水的欢乐之后，笔者让孩子带着感情想象画面，深入其境地读出自己就在现场的真切体验。此时，指命读、分角色读、小组比赛……课堂上成了感情朗读的海洋，真是“风声雨声读书声声入耳”啊。在读书中，学生心灵得到净化，情感得到丰富，这样魅力无比的语文课堂学生怎能不喜欢呢？

三 启发想象，体验童心童趣

孩子眼中的世界与成人的大不一样，在他们的眼中，任何事物都是神秘的，他们渴望自己能够去揭开事物的秘密。作为一位语文教师，应该准确抓住这一点，让学生张开想象的翅膀，在想象中体验童心童趣，感悟语文课堂教学的魅力。

在学完《大海睡了》一课后，设疑：美美睡了一觉的大海醒来后是什么样子的？这一问使学生的生活体验又一次被激活。他们纷纷展开想象，争先恐后描述曾经见到过或想象中的大海。有的说睡醒后的大海伸着懒腰，打着哈欠；有的说睡醒后的大海发怒了，动静可大了；还有的说睡醒后的大海正在开心地唱歌。瞧，孩子的想象多美妙，多丰富啊！在此基础上，笔者又让学生拿出画纸画笔，把自己所想所说的画下来，并配上自己创作的小诗或几句话，学生们的兴趣更高了。在画与写的体验过程中，既锻炼了学生的想象力，又提高了学生说、写、话的综合能力，更充分地展现了孩子的童心童趣。

作为一名语文教师，应该让学生在体验中充分感受语文教学的魅力。只有这样，学生才能对语文产生强烈的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，才能积极主动地去学习语文，才能为其他各科学习打下坚实的基础，最终提高学生的人文素养和综合素养。