农村小学语文写字教学指导策略构建研究

[摘要]识字和写字是语文教学的一项重要内容，也是语文学习的基础性技能，是提高学生素养，传承文化的一个重要环节。在当前的农村小学写字教学中存在着诸多问题，如学生不上心，教师不重视等。要有效开展农村小学语文写字教学，必须树立正确的指导策略。

[关键词]农村；小学语文；写字

[中图分类号]G623.2

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）26-0041-02

[作者简介]巫秋容（1975―），女，福建永定人，龙岩市永定县龙潭中心小学教师，小学高级。

一、当前写字教学存在的问题

新课标对小学生写字提出了具体明确的要求：有效掌握汉字的基本偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔进行书写，了解框架结构，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯。而在农村，诸多因素导致小学生在写字方面存在着不少问题。

（一）学生对写字缺乏兴趣

农村学校许多教师缺乏对汉字及书写的钻研，写字教学方法单一，给学生布置的练习形式大多是抄写。为了应付考试，只要求会认的生字教师也布置学生反复抄写。学生大多是在教师的权威下进行学习，没有真正从内心去欣赏汉字，对写字练习也是应付了事。

（二）学生没有正确的写字姿势

良好的写字习惯要有良好的写字姿势。许多家长或者周边的人写字都不是很规范，在这样的大环境下，学生的规范写字也受到一定影响。现在学生拿笔的方式不正确，趴桌子、驼背、歪头等不良写字习惯可以说屡见不鲜。许多农村家庭的孩子在家学习时缺少监督，写字用的桌椅高低不标准，这样就导致很多学生的写字姿势不规范，时间长了，学生就养成不良习惯。

（三）学生书写的规范率不高

农村学生从开始接触文字始，就很难接触到规范的汉字。由于很多家长自己平时的书写就不规范，学生往往会对家长的汉字进行模仿，久而久之对于横、竖、撇、捺的应用就不规范，有时甚至混淆使用。现在学生书写倒笔的现象非常严重，比如“国”先写框，然后再写里面的内容。还有的学生书写时，不能一次性写完，而是要进行反复勾画或补写。这些都是写字中出现的问题，很不利于卷面的整洁，也不利于学生良好习惯的养成。

（四）学生书写的训练量不足

要想写一手漂亮的字就要进行经常的训练，在训练中找规律。学生必须天天练习，月月练习。但从现在农村小学来看，学生的汉字训练量明显不足。尽管学校按照课程的标准开设了写字课，但是因为课堂的时间有限，教师根本没办法充分开展训练。还有的学校、教师对写字课的重视程度不够，更多的是注重文化课的学习，有时候仅有的一两节写字课也会被其他的课程挤占。此外，现在农村很多父母常年在外，多数家长也缺乏教育的意识和经验，因此，学生的自我约束力差。

二、有效开展农村小学写字教学的策略

字的好坏在一定程度上代表一个人素养的高低，一个人能够写一手好字，给人的第一印象就是这个人做事很刻苦，很有耐心。汉字书写的好坏也是学生未来踏入社会的一块重要敲门砖。汉字写字教学对学生的成长至关重。所以，我们在进行教学中，一定要采取有效措施来进行教学。

（一）各科教师齐心抓写字，做好示范

长期以来，写字教学的任务都落到语文教师的肩上，其实写字教学需要全方位、多角度地开展。字书写得好坏与否不单单影响一个语文学科，同时也影响着其他学科。小学阶段正是学生进行模仿训练的一个关键阶段，他们有很强的模仿能力，所以教师在进行板书的时候，要保证字迹的清晰和工整。而一直以来，农村学生受到客观条件的限制，在日常生活中接触到的汉字不是很规范，所以这就要求每个教师都要用最规范的汉字来给学生做示范。此外，要养成学生良好的写字习惯是一项系统、长期、艰巨的工程，不是单靠语文教师的努力就能实现的，要求各科教师集体配合、坚持不懈、齐抓共管，才能达到理想的效果。

（二）多渠道、多方式培养学生的写字兴趣

在农村，人们的传统观念里认为会写会看汉字就可以，而对于字写得好坏没有更多的要求，甚至认为字写得好看也没有更多的用处。当然也有一些家长重视写字，但因为缺乏相关知识的指导，无法激发学生练字的兴趣。小学生年龄比较小，注意力不容易集中，所以教师在进行写字教学的时候就要利用有效的教学方法，找到激发学生兴趣的有效途径。

教师在教学中可以运用比赛激励法。人都是有好胜心的，尤其是小学生，他们生性好动，荣誉感极强，总是渴望自己的表现得到肯定，所以比赛活动可以极大地激发学生写字的热情。开展相关的比赛活动，对表现好的学生给予一定的鼓励，对进步比较大的学生也给予一定的褒奖。学生在这个过程中为了让自己获得成功，就会有意识地训练自己的写字能力。学生有意识地进行学习，会让他们对汉字的构造有一个更深的理解，从而慢慢悟出书写汉字的真谛。

（三）家校配合，形成合力，力促学生写好字。

良好写字习惯的养成不是一朝一夕的事情，而是一个长期坚持的过程。小学生正处在身心发育的关键期，他们好动、变化快，要他们养成良好的行为习惯是很难的，因此要全方位多角度加以培养，课内课外、学校家里都应该联动互应，形成一股强大的促学生写好字的合力。学生在学校学习的时候教师可以及时地纠正学生的书写错误，但是回到家里，许多家长没有意识到练字的重要性，学生就没有了监督，自然而然就有所松懈。这种情况下，我们就需要努力争取家长配合，经常对家长进行练字的宣传，家长在家里积极配合学校的教学，认真检查学生的作业，教师也及时地向家长反馈学生在学校的学习情况，给学生以压力。只有这样，学生才能慢慢养成一个良好的写字习惯。

（四）在课文讲解中渗透写字教学

教师可以在课文讲解的同时进行写字教学。以老舍的《草原》为例，课文里面有很多生字词，教师在进行讲解的时候，先对字词进行解释，然后通过汉字的起源来进行讲解。通过有意思的古代汉字造字讲解，学生会对这个字的字形有一定的了解。比如“鄂”这个字，其实就是一个地名的意思，代表的是一个民族――鄂伦春族，因为这个字的构造比较复杂，如果学生了解得不透彻，就会产生厌烦心理。可如果教师在进行讲解的时候先给学生介绍一下鄂伦春族，这个民族是一个偏游牧的民族，他们生活在北方的草原上，这个字的字形就像他们的装扮，带着一个尖尖的帽子，因为天气寒冷所以包裹得很严实，这样学生在进行练习的时候，就会感觉很熟悉，像是在做装扮游戏。

三、结语

字是词的基础，词是句子的基础，所以，字是整个语文学习的基础。我们在教学中一直都是讲解字的意思和用法，其实写字的训练也很重要，即使现在大多数人使用电脑进行文字输出，我们也不能忽视一个人的写字能力。整洁的字迹会给人良好的印象，显示出一个人良好的文化素养。而在农村，写字教学的改进显得尤为迫切，教师需要在教学中不断对学生加以引导，让学生树立正确的写字意识，培养良好的写字习惯。

参考文献：

[1]王新锋.农村小学写字教学之我见[J].学周刊，2011（27）.

[2]杨雪梅.小学语文学科教学指导策略刍议[J].大连教育学院学报，2013（3）.

[3]孙大星.新课程背景下小学写字教学研究述评[J].基础教育，2012（3）.