时间:2022-05-20 12:08:39
广东兴宁市龙田中学黄启荣随着现代高新技术的发展,物理教育备受关注。如何才能培养动手能力和创新
意识都较强的创新型学生,是当前摆在我们面前的一项重大课题。要培养创新型学生,必须充分发挥课堂
这个主战场的作用,把它变为培养创新型人才的摇篮。在教学过程中,教师应从学生的年龄特点、兴趣爱
好以及教材的编排特点等方面着手,对学生进行创造性思维的训练,有效地挖掘学生的潜能,发挥他们的
主观能动作用,培养学生成为高素质的创新型人才。
下面结合自己的教学实践谈点体会。
一、激发学习兴趣,积淀丰厚的知识
“兴趣是最好的老师”。没有兴趣,就没有内驱力,学习就没有效果。在教学中,只有点燃兴趣的火花,
才能叩开智慧的大门,才能主动去吸收、去发现、去创造。
“好的教育是要激发学生的兴趣,只有当学生获得了学习的兴奋点,才会真正地投入到学习的过程中。我
们的教育不仅要教授学生基本知识、技术,还要帮助学生找到他们各自的兴趣。”其实,每个学生都希望
自己成为好学生,成为对社会有用的新型人才。这种求成心理正是学生学习的内在动力。教师应不失时机
、设法抓住学生的求成心理,调动其自身的动力机能,诱发其求知欲,激发其兴趣,让学生在亢奋状态中
跳一跳摘到想要的“苹果”。
二、根据学生、教材特点,进行创造性思维训练
创新型人才最主要的表现是具有创造性思维。在课堂教学中,教师应根据学生的特点不断挖掘教材因素,
进行创造性思维训练。
1。创造性思维训练的突破口:倡导怀疑
亚里士多德说:“创造思维就是从疑问和惊奇开始的,有了疑问,才能深入地思考,才能找出发人深省的
难题和问题。”学贵质疑。质疑,可以激发学生思维的火花,激励学生进行全面地多角度地思考;能引导
学生对感知到的物理现象和结果进行分析、综合、抽象概括等一系列思维活动,找出其原因,发现条件和
规律;能让学生逐步学会运用多种思维方式思考问题,提高思维能力,完成认识上的第一次“飞跃。”
即由感性认识上升到理性认识的飞跃。因此,在教学中要鼓励学生大胆质疑,大胆发表自己的见解,这样
学生的思维就会活跃起来,其独立思考的意识和创造性思维就会得到培养。
2。创造性思维训练的深入:启发思考
科学的发展、技术的进步都是从发现问题开始的。
例如,在讲“浮力产生的原因”时,我用一只塑料可乐瓶和一个乒乓球做实验。把这个塑料可乐瓶的底部
剪去,并把这个塑料可乐瓶的盖子去掉,把一个乒乓球放进这个塑料可乐瓶内,从上面倒入水,观察到有
水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出,乒乓球不上浮如图1。这时,我用瓶盖堵住这个塑料可乐瓶的瓶口,观察
到乒乓球浮起如图2。学生看到这种物理现象后,觉得很奇怪,迷惑不解。这时,我并不急于向学生解释
造成这种现象的原因。于是引导学生开动脑筋思考,让学生自己去揭示造成这种现象的原因。经过一段时
间的思考后,我让学生举手发言,举手发言的学生说:“图1瓶中的乒乓球不会浮起来,是因为水对乒乓
球只有向下的压力。图2瓶中的乒乓球之所以会浮起来,是因为水对乒乓球向上的压力大于向下的压力。
”
3。创造性思维训练的升华:引导实践
实践是检验真理的唯一标准。探究性操作技能教学是物理教学的主旋律,因此,在物理教学中,我从多方
面、多角度挖掘教材的潜在因素,让学生去感受、去体味、去研讨、去交流,进行创造性思维训练。
三、内外联动,共同培养创新型人才
要改变学生人云亦云、唯师是从的学习习惯,就要培养学生独立思考的能力和创新精神。我把教学延伸到
课外,做到课内课外联动,学习、思考、实践互动。这样,学生就可以学到书本中无法学到的东西。如我
把学生带出课堂,走入社会,让学生利用双休日开展社会调查、参观采访等活动;让他们贴近生活,关注
现实;要求学生在计算机网络上查找信息资料,在课外做一些物理小实验等。我近几年的教学实践证明:
课内课外联动,学习、思考、实践互动,能有效地提升学生的综合素质,能为学生今后走上社会、适应不
断创新发展的社会打下坚实的基础。
总之,要培养高素质的创新型人才,我们就要充分利用课堂这个摇篮,结合实际,因材施教;要大胆打破
教科书的局限,把教学由课内延伸到课外;要引导学生多动手、多动脑,做到学习、思考、实践互动;要
让学生用心灵去感悟,用语言去表达,用思维去创造。这样,才能把学生培养成为有所发现、有所发明、
有所创造的人才。