浅谈农村高中地理教学质量的提升

【摘 要】农村高中地理教学工作，对如何提高地理教学质量进行初步探讨。培养学生学习地理的兴趣，是提升教学质量有效方法建立良好的师生关系，是提升教学质量重要途径； 构建高效地理课堂，是提升教学质量关键加强教师自身修养，是提升教学质量有效手段。

【关键词】农村高中；地理；教学质量

农村特别是边远山区农村高中，由于经济落后、条件艰苦，优秀教师、优秀生源的流失。每年升上大学的学生屈指可数，教学质量不断下滑。而教学质量是学校的生命，学校要发展、要生存就要大力提高教学质量。我在多年农村高中地理教学工作，对如何提高地理教学质量进行初步探讨。

1. 培养学生学习地理的兴趣，是提升教学质量有效方法 莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。”所以我认为要想卓有成效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们积极，主动，自觉地学习，打心眼里爱上这一门学科，地理教学活动才能顺利地进行、教学质量才会提高。农村学校长期以来都把地理作为豆芽课，学校、家长、学生都不重视，地理基础几乎为零，学习地理没有兴趣，学生就产生苦学，厌学，弃学地理，提高教学质量难度特别大。歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。” 因而，如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么教学质量的提升就不是空话。

2. 建立良好的师生关系，是提升教学质量重要途径 教学实践表明，师生关系对学生的学习成绩有显著的影响。在我们学校师生关系好的教师，所教学生学习成绩也好；若师生关系不好的教师，所教学生的学习成绩也差。因为学生往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。他们很注重对教师的整体感受是“喜欢”还是“不喜欢”，然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”，科学研究证明：每个人不但有一个理智大脑，还有一个情感大脑，我们的每一个观念和心态都是两者共同运作的结果。情感大脑与理智大脑各以其极不相同的认知方式密切合作。孩子首先需要对教育活动产生热情，才会有对教育活动的投入；只有对教师产生尊敬、好感等正面的情绪，才能接受教师所传递的教育影响，这就是“亲其师，信其道”的作用。在我们农村读高中的学生往往距家很远，很多是一月或者一学期回家一次，还有很多是留守儿童，一年才见一次父母。因此他们更渴望得到老师的关注和关爱。希望师生之间能架起了一座友谊的桥梁，缩短师生心灵之间的距离。因而作为教师首先需要通过各种教育技巧唤起学生的情感，甚至老师一个温和的眼神、和蔼的微笑、赞许的点头，都能给他送去温暖和爱，使学生感受到老师的爱，从而为学生营造一种更加宽松、和谐的师生关系，有了爱，才有了教育，有了爱的教育，学生学习的动力就更加充足。成绩也就会不断的提升。

3. 构建高效地理课堂，是提升教学质量关键

3.1 构建高效地理课堂，应教会学生学习地理的方法。 埃德加·富尔在联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中曾精辟地指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。” 地理教学中， 首先让学生对某项地理事物想一想：“是什么”、“在什么地方”、“是什么原因”、“该地理事物对人类的 生产和生活有什么影响”等。其次，让学生掌握地图的读图方法读图名、读图例、读地理事物分布联系、学会图文转化、图图转化的能力方法，第三学会对区域的比较，找出差异分析原因。通过方法掌握，提高学生自学地理的能力。

3.2 构建高效地理课堂，教师应转变教学方法。教学质量要提高，课外又要减负，只有向课堂要效率。就要求教师要改变以往滔滔不绝、口若悬河地说教式教育，要改变唱独角戏、满堂灌的做法，重视学生的主动参与意识，师生共同活动，做到有启有发、有讲有练，创设教学情境，开辟多种信息反馈的渠道。通过提问、讨论、练习等多种方式，及时从学生那里获得反馈信息，并做出简捷、精辟、深刻的分析，从中了解学生对教师输出的知识信息接受和理解的程度，那些已达到了目标，那些还有差距，及时调控教学进程，调整知识信息的再输出，扬长救失，亡羊补牢。

3.3 构建高效地理课堂，教师应当好导演。课堂教学的目的在于将书本知识转化为学生的知识和技能。为实现这一目的，教师要深入钻研教材，理清教材内容特点、编排次序和知识点之间的衔接关系，整理出一条条线索——“导线”，讲课突出重点，把握难点，让学生在教师的引导下化解一个一个难题，在知识的海洋中自由地翱翔 。

3.4 构建高效地理课堂，教师应使用好多媒体教学手段。 在地理教学中，多媒体的使用可以化难为易，变抽象为直观，从而降低学习难度，例如：地球运动、光照图、天气系统等，学生理解很是吃力，但通过动漫演示，学生掌握就比较容易。同时多媒体教学形式丰富多彩，容量大，趣味性强，符合学生的心理特点，通过耳听、眼看、嘴讲、手动，充分调动了学生学习的主动性，可以大大提高学习效率，从而提高教学质量。

4. 加强教师自身修养，是提升教学质量有效手段 提高教学质量，需要加强教师自身修养。首先是师德修养，正人先正己，教师首先要成为正直的人。良好的师德则是对学生有效地进行思想品德教育的前提，教师要忠诚教育事业，热爱自己的工作，对学生充满爱；要严以律己，自觉抵制社会上的不良影响，使自己在学生面前树立起具有高尚情操的形象。其次专业知识修养，教师有了精深的专业知识和足够的知识储备，讲课才能游刃有余。只有知识上水平、业务过得硬，才能“名师出高徒”。第三是教学基本功修养。农村地区地理专业对口教师来源极少；特别是初中教师兼职过多、队伍不够稳定。因而加强地理课堂教学基本功修养，是实现课堂教学“高质量，高效率”的关键。

总之，激发学生兴趣，把地理变成学生喜欢的学科，把死课本变成活的课堂，我们的教学效果就会明显好转，教学质量就会不断提升。