生命之花,教育奇葩

【摘 要】审美教育一直是教育的重要组成部分，它渗透在每个学科的教学中。语文教学因为其蕴含情感的文本，因此成为审美教育的主阵地。本文探讨了中职语文教学中审美教育的重要性，以及审美教育的途径和方法。

【关键词】中职；语文教学；审美教育；渗透

时代的发展和科学的进步对中等职业学校的学生提出了新的要求，面对中等职业学生素质的现状，不难发现，中等职业学校的学生文化知识基础相对薄弱，人格品质普遍较低，审美情趣普遍存在问题。如何改变中等职业学生的人格现状，培养学生高尚的审美情趣和审美情操，完善学生的人格品质，美化和谐学生心灵，是每个中职语文教师在教学中首先要达到的教学目的。

一、中职学生审美现状分析

面对高校扩招的今天，中职生源数量下滑迅速，并且生源质量偏低，学生的道德文化素养，审美情趣等普遍存在一定程度的问题。面对复杂的社会现状，学生面对的诱惑也越来越多，干扰和制约成长的环境因素也越来越复杂，学生对于人文知识的学习热情，也日益淹没在物质追求的尘埃之下。这些使得中职学生的心灵越来越空虚，总的来看，中职学生的审美呈现以下特点：

（1）语文学习兴趣缺乏，审美情趣游离。调查发现，中职学生中50%的学生语文兴趣缺乏，学习的积极主动性差，听课、作业等消极被动，语文学习的效果低下，厌学情绪严重。学习上的畏难情绪导致学生自卑心理的产生，年龄和心理特点又决定了中职学生抗挫折能力差，学生的审美指向不稳定，审美意识缺失。

（2）中职学生的审美情趣简单且形象化。中职学生从文学审美来看网络小说占了绝大部分，其次是简单短小的散文，韵味深厚的诗歌、文化底蕴丰厚的戏剧不到20%。

（3）接受的审美教育和审美情趣影响大部分依赖于网络。在这个网络日益普及的时代，学生也越来越离不开网络，他们的审美意识也常常被网络潮流所左右。中职学校的学生心理大部分比较浮躁，仅看重于现实的利益，不愿意接受人文和美育，对语文的阅读也大部分处于休闲和消磨时光。

二、中职学生审美教育的意义

语文文本因其蕴含情感因素和人文素养，因此对学生的审美教育具有很大的作用，没有哪个学科有语文学科这个样的美育条件。语文对学生的美育是潜移默化的，犹如春雨入夜，润物无声，从各个方面和点点滴滴培养学生崇尚美、鉴赏美的能力。

首先，语文素养的提高有力地促进了审美意识的形成。语文的知识素养涉及方方面面，如理论、情感、思想、艺术等，这些知识通过不断地学习，逐渐内化成学生素养的一部分，也对学生审美情趣的形成起到了促进作用。语文知识素养也就成为了学生审美情趣的诗意源泉。

其次，语文教学可以激发学生美的想象力和创造力。语文教育本身就具有想象的空间，语文文本中也需要学生展开想象和联想。

三、中职语文审美教育的方法与策略

审美素养是人格发展的至高境界，时代也要求学生有美的鉴赏和感悟能力，学生只有对美具有了一定的感悟和鉴赏能力，才能在美中汲取营养，不断丰富自己的内心情感，才能发现自我、懂得欣赏他人，才能把美带到工作和生活中，才能在欣赏美的同时创造美。那么，如何在中职语文教学中渗透审美教育呢？

首先，给学生一双发现美的眼睛。语文教师在教学活动中，要采用多种方法向学生传授 美的知识，教会学生审美的方法。语文是一门富含美的课程，它从各个方面为学生展示了一副多彩绚丽的美的画面。例如《米洛斯的维纳斯》中，断臂维纳斯残缺的美；《罗密欧与朱丽叶》中的无法完满的悲剧美等。美在语文教学中无处不在，教师只需要给学生一双发现美的眼睛。

教师在语文教学中，要利用文本语言，让学生体会精妙的语言美。每一种文本题材都有其语言特点，诗歌意蕴深刻，语言简练，富有韵律美；散文语言流畅，描写细腻，具有自然美；小说生动形象，叙事详细，具有生活美。这些美的体会，都需要教师在语文教学中通过学生的阅读来不断地加深。如朱自清先生的《荷塘月色》中，烟拢荷塘的梦幻美在“田田、脉脉、婀娜、参差”等词汇的烘托形容下跃然纸上。

其次，依托教材，品味意境之美。文学作品往往都是借景抒情的，单纯写景的文章是不存在的。教师要通过语文教学，让学生体会文学作品中所蕴含的意境美。例如李白的《峨眉山月歌》：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”描写了深秋的月夜，抒发了作者对古国的想念，一股思乡之情流动在字里行间。

最后，教师要挖掘教材中的情感美。每一篇作品都蕴含着丰富的情感，情感就是文学作品的灵魂。例如朱自清的《背影》，通过穿过铁道栅栏去买桔子的父亲的背影，塑造了一个慈父的形象，表达了深厚的父子之情。学生对父母的感恩之情也通过文本的学习得到了升华。

学生在语文学习中，不但获得了语文知识，而且也得到了美的享受，培养了学生的审美情趣，塑造了学生的人格品质，升华了生命体验，审美教育成为中职语文课堂的重要教学目的之一。

参考文献：

[1] 田德敏.浅谈中职语文阅读教学中的审美教育与情感渗透[J].中国科教创新导刊， 2013，（5）： 121

[2] 牛琨.浅谈审美教育与情感在中职语文教学中的渗透[J].神州， 2013， （15）： 97