也谈初中文言文教学

怎样才能使文言文教学改变这种局面,使学生从讨厌文言文到喜欢文言文？从畏学文言文到爱学文言文呢?根据本人多年从事初中语文教学的经验,我认为要改变这样的现状,抓好文言文的教学,可以从以下几个方面着手：

一、讲解文言文的社会功能，让学生领略文言文的魅力

文言文在中华民族文明的传承中具有不可替代的作用，是中华儿女应该继承的宝贵的精神财富。语文教学是保持这种传承性的重要手段。因此，在教学中我们应该做到：

１、要让学生了解，一个民族之所以生生不息，主要是靠文化来传承。

纵观当今世界,经济越发达的国家,对本民族的文化就越珍惜。我们知道,文言文是中华民族传统文化的精华,未来社会将越来越强调人才的文化素养,加强文言文的学习,也将成为我们为国家培养高素质人才的任务。新编中学语文教材选编了数量较多的文言文,这些作品都是大浪淘沙后留下的精品,体现着中华民族的智慧。所以，在后来的教学中，我会自觉不自觉的把这种认识、这种思想漫漫地渗透到教学中，让学生在学习过程中去慢慢地学会欣赏它、感悟它。

２、要让学生发现,课文的内容体现着中华民族的民族精神

千百年来中华民族之所以能够坚强的屹立于世界民族之林，就是因为它有伟大的民族精神。这些超越古今时空的精神正是通过文言文载体代代相传，至今仍在鼓舞激励着我们青少年一代。

３、要让学生体会,教材里的不少文章具有审美情趣和爱国情感。

《敕勒歌》以雄浑的气势，描写了阴山脚下美丽富饶、广阔无垠的草原风貌。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《钱塘湖春行》《江南春》《惠崇〈春江晚景〉》等诗篇以清新、明快的笔调描绘了如诗如画的祖国河山，不仅表现了诗人热爱祖国河山的深沉感情，而且渗透了诗人积极进取蓬勃向上的精神。诵读这些优秀的篇章,可以时时激发学生的审美情趣，并产生对祖国山河、对中华民族的无限热爱，无限依恋。

了解了这些，学生自然而然地就会发现，文言文原来有如此的魅力，从而增强学习文言文的兴趣和信心。

二、采用灵活多变的教学方法，提高学生学习文言文的兴趣

领略了文言文的魅力，不等于就能学好情文并茂的文言文，文言文教学又是语文教学的一个重要组成部分，教师不能不教，学生不能不学。课程标准虽然对文言文的要求较低，只要求学生读懂，但对初中生，尤其是初一学生来说，读懂也不是一件易事。因为文言文涉及的实词、虚词用法繁杂多变，考试考查的知识点也不单一。这就要求教师在课堂教学中，采用灵活多样的教学方法，提高学生学习文言文的兴趣，使其能顺利过文言文这一关。

教无定法，这是人之常言，但在文言文的课堂教学中，我觉得还是有灵活多样的方法可以采用的。围绕“以教师为主导,学生为主体”的教学思想,我尝试了一些做法。

1、朗读形式多样。

学习文言文只有通过反复的诵读,才能获得比较牢固而丰富的感性认识,才能促进语感能力的不断发展。有了良好的文言语感,才能了解隐含在语言文字背后的深厚的文化内涵,并对其产生清醒的认识,才能深刻地理解作品和欣赏作品。所以,从初一开始我就针对学生不喜欢学习文言文的特点,采用了集体读,个人读,分组读,比赛读等灵活多样的朗读形式培养学生多诵读的习惯。学生把课文读熟悉了，才谈得上如何去理解他，欣赏他，感悟他。

2、课堂教学形式多种多样。

文言文教学不同于现代文，在学习过程中，学生会遇到各种各样的问题,这就需要我们当老师的用各种不同的方法帮助学生解决这些问题．中学课本里所选课文，难度不同，重点也不一样。因此，在教学中，针对不同的课文，我会分别采用预习、提问、启发、质疑、讨论、交流、合作等教学方法。比如：对于一些疑难字词少，内容容易理解的文章，我把学生分成组，每个人自己对照注释翻译一遍，然后再互相交流，发现问题共同研讨，最后达成共识。遇到疑难字词多，内容难理解的课文，先让学生熟悉课文，找出自己不懂的字词，全班同学各抒己见，最后通过教师引导，解决疑难问题。如此这般多样的课堂教学形式，使得学生成了课堂的主人，大大激发了学生学习文言文的积极性，提高了学习文言文的兴趣，文言文的考试成绩也得到很大的提高。

3、采用讲故事的形式讲解和文言课文有关的东西，激发学生兴趣。

做任何事情，兴趣是最好的老师。学生学习文言文也不例外。初中学生大多喜欢听老师讲故事。基于这一点，我在上语文课介绍作品的背景资料及作者的生平时不会机械地念文字材料，而是尽量找到些作者的生平事迹，以讲故事的形式讲给学生听，让他们在听这些小故事中记住作品背景、作者其人。学生每次都对我讲的这些故事听得很认真。于是，为了进一步提高他们阅读文言文的兴趣，我让每个学生课外寻找常用成语的出处，并将引文翻译出来，利用课前5到10分钟的时间，在全班同学面前讲成语故事并翻译，全班轮流。然后从成语出发，给他们讲解一些文言知识，引导他们跨入文言文的大门。

三、要让学生喜欢学习文言文，还得要教给学生学习文言文的方法

古文化浩如烟海，教师永远讲不完，这就要求教给学生一定的学习方法，教师可指导学生对所学文言知识进行归纳，使知识系统化。并由此产生领悟和联想，类比和迁移，举一反三，触类旁通。那么，怎样才能让学生掌握最基本的学习方法呢？

1、要学会积累。

要学会积累，首先必须熟悉或者背过课文下面注释里的文言知识，它是我们初学文言文的学生必须掌握的。大家都知道，如今的考试，不管是中考还是高考，所考的文言文的内容，基本上或者说根本就不会直接考课本上的原题,但它考查的是课本上的知识点，是课内知识向课外知识的验身。因此，要想考出好成绩,就一定要牢固掌握课本上的基础知识。

２、要学会归纳。

文言文的知识浩如烟海，就字词来说，就有通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，就更不要说那复杂多变的虚词。要掌握好这些知识，老师一定要指导学生学会归类。比如：文言文中“之”的用法有很多种，因其位置、作用的不同，其用法和意义也不同。它的前面是动词时，常常用作代词，可代人或代事。这些文言词句很容易混淆，教师可指导学生进行归纳，分类记忆，这样就能事半功倍了。日积月累，收获是非常大的。

3、要掌握翻译的基本方法。

文言文的翻译，方法多种多样。诸如保留、替换、删减、增加、调整等等。我认为最基本的方法是弄通大意，规范语言。要求学生读课下注释，借助工具书，联系语言环境，用今天的话说出文言文一字一句的意思，还有不懂的地方，由教师答疑点拨。在此基础上，用现代汉语语法要求，引导学生增补、调配，达到疏通课文的目的。

另外，学习文言文和学习其它学科一样，也要多看多练，这就要求我们要给学生增加课外文言文的阅读量，多做练习题，多背名篇名段名句，扩展视野，增加文言文知识。

以上只是我在文言文教学中的一些粗浅的体会。其实，文言文教学的策略还有很多。但不管哪种策略，都应该着眼于激发学生的求知欲，培养学生阅读文言文的能力，提高文言文教学效果。