分层递进在耐久跑教学中的运用探析

摘 要：耐力素质是五大身体基础素质之一，在少年生长发育期锻炼的效果最显著，提高和改善的可能性也最大。初中阶段是整个发育期耐力素质发展的最敏感时期，只要有针对性地对教学中有关的问题采取相应有效的对策，运用科学的设计和合理的教学手段，就会达到预期的教学目的。

关键词：分层递进教学;耐力素质;体育教学

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）12-0096-01

在初中体育教学中，耐力跑是重要的教学内容之一。要提高耐久跑的教学质量，关键是如何科学地对待学生之间的客观存在的差异，不断改进教学方法与学习方法，充分尊重学生的不同个性特征，满足不同层次学生的发展需要。因此，教师可把以班级为单位的集体教学与个别化辅导教学相结合，来开展分层递进的教学研究。教学分层的理论依据是学生不同的个体差异，研究的目的是促进学生的主动发展，从而使不同水平、层次差异特别明显的各类学生都能在各自原有的基础上得到较好的发展，这个理念既符合当前素质教育的发展的客观要求，也在一定程度上适应当前考试改革的需要。

一、分层递进教学的操作程序

分层递进教学法是根据体育新课标教学的总体目标，将学生按不同因素分成几个不同的教学层次，对不同的教学层次提出各自不同的教学目标和要求，从而因材施教来达成教学目标的方法。分层递进教学法是体育课堂教学中区别对待原则和从实际出发原则的灵活运用，素质教育的最终目标在分层次教学的最终目的体现在让每个学生都有不同程度的进步。

（1）学生分层：体育教师在深入了解学生实际情况的基础上，采用教师建议以及让学生自己选择的方式，针对不同学生学习的实际水平，将之分成几个不同的层次。同时，根据以前测试的耐力成绩、最近的体能状况以及学生自己选择来互相结合，进行分组，组成不同层次，将男女生各分成A、B、C三组。

（2）目标分层：按照新课标的要求，确定和各个层次学生的实际水平相一致的分层教学目标，从学生现在实际拥有的运动水平和学习潜能来衡量，确定和各个层次学生相适应的科学而又具体的教学目标。一般将单元的教学目标划分为基础目标、强化目标和发展目标。基础目标要求人人达到目标，强化目标要求中高层次B、C组的学生达到目标，发展目标是针对有潜能、有特长的C层次学生经过努力才能达到的目标。

（3）教学分层：在课堂教学中，采取与学生运动水平相适应的方法进行分层教学，从本质上来看，是为了适应学生运动水平上的差异，其运作模式与教学方法相适应，从整体上看表现出“合作――分开――合作”的结构特征。在教学中体育教师应该合理选择和设计适应各组学生的教学内容，做到区别对待，以求充分调动不同层次学生的积极性，发挥各层次学优生的带头作用，督促各成员自觉自主完成课堂教学中规定的内容，以达成教学目标。

（4）评价分层：改变统一标准来衡量学生的状况，施以不同的标准衡量。评价时要分析学生以前的水平和目前所达到的学习水平之间的差异，对取得进步成绩的学生加以表扬，隔一段时期作适当调整，真正做到各得其所。

（5）分组合作。开展学生之间的互帮互学活动，让各个层次的学生进行协作学习，各个层次的学生之间讨论、交流和反馈，进行自评和互评，让较高层次的学生帮助较低层次的学生进行主动学习，尝试自己去解决一些疑难问题，可以更有效地促进学生自主学习，共同进步。

二、分层递进教学的积极作用

（1）有利于教学任务的完成。体育教学中经常会出现差异的状况，使教学任务难以顺利地完成。分析其原因，除了学生的身体素质水平参差不齐，学生的实际掌握程度也处在不同水平。因此，体育教师不管以哪一层次学生的运动能力水平作为出发点，课堂讲授的内容选择都至关重要。分层递进教学能因人而异，教师能够按照不同学生的现有运动能力和接受能力，精心设计相应的教学程序，从而制订出不同的教学方案，使各个层次的学生都能得到全面的照顾，都能学会和掌握运用，以求达到全方位提高教学效果的目的。

（2）有利于教师因材施教。学生个体差异很大，分层教学能让教师全面了解学生的情况，如身体素质、生理机能、身体发育、运动能力、心理素质和个性特点等多方面因素。由于教学分层科学合理，对教学效果的提高可以起到很大的促进作用。

（3）有利于充分调动学生的学习积极性。分层教学的目标，要求符合不同层次的学生实际情况，科学合理地划分教学的层次，把影响教学的若干因素按照递进的关系来划分成几个不同的学习群体，使每一层次的教学内容的选择和教学手段的设计和该层次学生设计情况相吻合，让每一个学生都能在教师的指导下参与到适合自己运动能力水平的学习内容和锻炼方法中去。

（4）有利于增强学生内心的竞争意识。分层递进教学的各层次教学不是机械地分割教学，而是让不同层次的学生都有明确的由低层次向高层次努力发展的可能性，使学生化压力为动力，促进竞争意识的发展。

（5）有利于促进学生个性的发展。在实验的过程中，有的学生利用课内外的时间自觉地进行耐力跑，有的学生还主动询问长跑的知识。这些都对学生的个性发展有着积极的意义。

总之，在体育课堂上实施分层递进教学的全新教学理念，让各个层次学生的身体素质都能得到不同层次的提高，有利于充分调动每个学生的学习积极性。同时，采用分层次递进教学可以为每个学生的发展创造有利条件，让学生的锻炼更具实效性，能达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]周俊平.体育课“分层”教学模式探讨[J].体育科研，2002（01）.

[2]王港.体育教学中分类指导与分层教学的应用[J].体育与科学，2001（05）.