学生创业团队建设与就业能力提升研究

摘要：随着社会经济的迅速发展及职场要求的细化，就业市场对毕业生的要求越来越高。学生不仅要有就业能力，更要有创业能力。学生具备了创业的经历，才能更好地体会用工岗位的需求，更好地满足用人单位的需要。在教师指导下，学生参与旅游工作室的创建、经营实践，不断提升、完善自我，对就业能力的提升具有不可或缺的重要性。

关键词：学生创业团队；旅游工作室；就业能力

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0085-02

学生创业团队建设的必要性

创业教育被称为教育的第三本护照，并被赋予与学术教育、职业教育同等重要的地位，在高校方兴未艾。1989年，联合国教科文组织在“面向21世纪的教育国际研讨会”上提出：当代青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外，还应接受创业教育。如今，开展创业教育已经成为全球快速发展的教育改革新趋势。

我国教育部非常重视学生能力素质的培养。能力素质是大学生赖以生存发展的核心要素，也是大学生就业的核心竞争力。高校的教育教学工作都是围绕大学生的能力素质进行的。其中，就业能力的培养是重中之重。国际劳工组织（IL0）指出：就业能力是个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力。随着社会的不断变迁，就业能力的内涵和外延也在不断演变，所涵盖的因素越来越多，政府的政策取向、劳动力市场环境、企业用工政策以及劳动力个体特征等被综合地体现于就业能力中。学生能力素质的提升和就业能力的培养，也就成为衡量学校办学能力的指标。职业教育更好地体现了这一教育理念。我院高度重视学生就业能力的培养，其中一个着眼点就是创业能力的培养，即通过创业教育、创业经历提升学生的就业能力。

学生参与创业团队，不仅可以满足未来就业的需求，也可以培养学生的团队精神，使学生个体有明确的学习目标，使每一名学生都能找到适合自己的前进方向。在创业团队建立过程中，能更好地培养学生与他人团结、协作的意识，学会与他人合作，养成良好的学习、生活、工作习惯，在协调外部关系的过程中，学会与人沟通，从而进一步提高适应社会的能力。

为满足学生创业实践、经营实操的需求，我院外语系旅游英语专业顺势而动，积极开拓，与辽阳虹桥旅行社联合，以2009级旅游英语班学生为主体，开设了旅游工作室。这也是我院第一个教师和学生一起创办的创业团队。旅游工作室一经成立，在全院师生中反响极大，效果良好。在教师指导下，从初期的市场调研、方案策划、场地选取，到成立后的营销宣传和业务开展，学生都出色地完成了各项任务。

学生创业团队的实操性

理念特色 从办学理念看，与普通高校相比，职业院校更加注重实践。高职院校紧紧围绕市场需求，从企业用工需要出发，培养从业实用型人才，真正做到学校与用人单位“零对接”。我院坚持“质量立校、人才兴校、专业强校、特色名校”的办学方针，全力打造示范学校品牌，努力形成鲜明的办学特色。2009年，我院被确定为辽宁省示范性高职院校立项建设单位。这种办学理念为学生创业教育提供了保障。学校鼓励学生亲自实践，为学生创业提供了必要的时间、空间和物质保障。学生创业团队得到了学校强有力的支持，在政策保障、物质支持、教师指导下顺利开展各项创业实践活动。这样的经历，也为学生未来创业、就业做好了铺垫。

师资特点 从师资队伍素质构成看，高职院校的教师不仅应有一定的专业理论基础知识，还要具备丰富的实践技能经验。辽阳职业技术学院外语系旅游英语教学团队共有专、兼职教师8人，专职教师中有教授1人，副教授1人，讲师3人，来自企业的兼职教师3人；兼职教师中1人为博物馆馆长，1人为旅行社经理，1人为省级优秀导游员。师资配置科学合理，知识结构良好，实现了理论教学与实践教学的最佳组合与优势互补。团队成员在讲授理论课的同时，每年坚持为企事业单位服务，有2名专职教师于2005、2006年先后考取了全国导游员职业资格证书，并且担任了假日旅行社和正大旅行社的兼职导游员。现在，团队中有5名教师拥有导游员职业资格证书，1名教师拥有英语翻译职业资格证书，而且每个人都有为旅行社或企事业单位服务的经历。充分发挥“双师型”教师在创业方面的引领优势，可以保证创业教育顺利实施，还能在很大程度上提高学生的创业能力。

企业支持 企业是工学结合人才培养模式存在的社会基础，企业的支持是学生创业活动得以实现的坚强后盾。旅游工作室业务的开展得力于辽阳虹桥旅行社的大力支持。从最初的创建理念到开办过程中的业务运作，无一不得到他们的帮助。企业在市场中生存，了解市场运作规律，学生在与企业的沟通中受益匪浅。旅行社的资深从业人员被聘为兼职教师、旅游工作室的指导教师，这些无疑都可给学生创业团队以极大的支撑。

创业经历提升就业能力

旅游工作室 旅游行业是朝阳产业，在国民经济中越来越彰显其重要地位。随着对外开放的不断深入，入境游、出境游已经不再是遥不可及的事情。旅游行业的蓬勃发展也对旅游从业者提出了更高的要求。作为培养旅游人才的高职高专院校，有必要创新旅游人才培养模式，紧扣工作岗位能力要求，提升学生的从业技能，以满足市场和岗位的需求，真正实现课堂教学与用工需求的“零对接”，提升学生的就业能力。为了在人才培养过程中体现“工学结合”这一理念，旅游英语专业在院系领导的大力支持下开办了旅游工作室。旅游工作室由2009级旅游英语班师生共同筹建，于2010年3月开始正式对外营业，与辽阳虹桥旅行社合作，由旅行社提供旅游出行路线、住宿安排、出行车辆、保险等的旅游事务；2009级旅游英语班学生将出行信息在校内进行宣传，并负责组织安排参与出行同学的咨询接待、报名及信息传递工作；安排旅行团成功出行，学生本人就可以随该团一起出游，切身感受工作氛围，积累工作经验。通过承办旅行社相关业务的方式，完成学生的实习实训。在这一过程中，教师的作用是协调、指导，辅助学生完成项目实施。课程教学指导实习实践，实习实训检验教学成果，共同培养人才。

就业能力提升 随着旅游工作室业务的开展，学生亲自体会到了旅行社业务运作，了解了旅游市场，提前经历了职场的酸甜苦辣，使学生对就业岗位提前有了预期，使他们能更好制定职业生涯规划。同时，辽阳虹桥旅行社也给学生提供了实习实训的机会。在条件允许的情况下，旅行社会安排学生跟团，协助导游员完成出游任务及应急事件处理。在实践过程中，学生通过观察、亲身经历，对所学专业有了更深的理解，为就业夯实了基础。通过旅游工作室业务的运作，学生对旅游行业有了更深入的认识，可以帮助他们更好地完成学业。主动亲身经历胜过教师课堂说教，在参与工作室运作的学生中，有3名学生在2010、2012年顺利通过了全国导游职业资格证书考试，考取了导游职业资格证书，无疑是获得了通往职场的金钥匙。在2010年寒假及2011年暑期，2010年通过职业资格考试的两名学生在旅行社中兼职，提前步入了职场。由于能力过硬、业务全面，深受用人单位的好评。用人单位主动提出与这两名学生签订毕业后用工协议。学生未毕业先就业，这也给我们今后的教学指明了方向。

治学办校，理念先行。高职院校应在国家教育方针政策、学院先进办学理念的指引下，集思广益、开拓创新，不断提高创业教育在教学过程中的比例，让学生亲自参与创业实践，积累就业经验，提升就业能力。

参考文献：

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[2]肖云，杜毅.对提升大学生就业能力的探讨[J].青年探索，2008（3）.

[3]李亚茹.高职院校创业教育存在的问题与对策论析[D].长春：东北师范大学，2009.

[4]任湘.高职院校创业教育存在的问题及对策研究[D].长沙：湖南农业大学，2008.

作者简介：

马玲，女，硕士，辽阳职业技术学院外语系旅游英语专业讲师，研究方向为旅游英语、写作。