CorelDraw课程中高职学生职业能力培养的探讨

摘要：高职教育的培养目标要求课程改革应以学生能力培养为中心。本文在分析CorelDraw课程对高职学生职业能力培养作用的基础上，探讨了在CorelDraw课程设计与实施中培养高职学生职业能力的策略。

关键词：CorelDraw课程；高职学生；职业能力；培养

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0110-02

高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才为主要任务。高职院校的性质、特点、任务决定在其课程改革中要坚持以学生为中心，着重培养学生的职业能力。CorelDraw课程是计算机多媒体技术等专业的专业核心课程，CorelDraw设计软件已经成为平面设计教学的最佳选择，对学生的职业能力培养起到主要支撑作用。

CorelDraw课程对高职学生职业能力培养的作用

高职学生的职业能力是指从事某种职业所必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合。高职院校学生职业能力，一方面，表现为胜任一种具体职业而必须具备的能力；另一方面，表现为步入职场后表现的职业素质，包括身心素质、思想品质、职业道德、创业精神和知识、经验及技能等完成职业活动任务所需的一切能力。

根据高职教育的特点，结合专业、课程体系要求，CorelDraw课程对学生职业能力培养的表现为：培养学生平面动画设计的思维和技巧，使学生在具有较强的平面设计能力等专业技能的同时，注重对学生步入职场后所需职业素质的培养，包括创新能力、再学习能力、创业能力、团队协作能力、沟通能力和语言文字表达能力等通用职业能力的培养。以下就通用职业能力进行分析。

创新能力 根据设计课程的特点，CorelDraw课程应注重培养学生的创新思维和创新能力，使其将所学知识进行创造性地运用。

再学习能力 CorelDraw只是一项设计工具，在信息技术瞬息万变的当今社会，将有更多的设计工具更替，所以再学习能力的培养对设计类专业学生尤其重要。

创业能力 根据高职设计类专业毕业生自主就业多的特点，CorelDraw课程的教学应注重学生创业能力的培养。

团队协作能力 设计工作多需要建立合作团队来解决复杂的问题，需要合理分工和行动协调，需要团队力量达到持续的创新。

沟通能力 从事设计开发以及设计营销工作需要与客户有效沟通，也需要团队内部协作沟通。沟通能力是从事设计工作学生应具备的基本能力。

语言文字表达能力 设计工作需要用户理解，需要沟通和表达。因此，在课程教学的同时，要注重学生语言文字表达能力的培养。

CorelDraw课程中学生职业能力培养存在的问题

重专门素质教育课程开设，轻专业课程在学生能力培养中的作用 在专业教学中过分强调专业课程体系中专门素质教育课程的开设，但在实际教学过程中，由于教学手段和课时少等原因，效果并不理想。专业课程在课程体系中占有大量课时，却往往忽视对学生职业能力的培养。我院计算机多媒体专业CorelDraw一门课程就开设了一百余学时。故开发设计好Corel-Draw课程，不仅能培养学生的专业技能，同时对学生综合素质的培养能起到良好的作用。

课程职业能力培养的综合设计不周全 有的学校CorelDraw课程表面上进行了综合改革，但在课程设计和实施中，未按照高职教育目标定位，未通过充分的市场需求调研和岗位职业能力分析，未将学生职业能力培养与教学内容和教学环节有机结合，未有效考虑因材施教问题，学生很难做到学以致用和活学活用。过于重视软件应用，而忽视了学生创新能力的培养。

受传统教学模式和思维影响，教学实施中未有效培养学生的职业能力 CorelDraw是一门软件课程，更是一门应用课程。特别是在非艺术院校，受传统教学模式和思维影响，习惯于学校内培养，即便是采用工学结合的教学模式，也是以校内为主。以我院为例，改革前。CorelDraw课程教学以软件使用为主，基于安全考虑，不安排学生到企业学习。对于课程目标中的学生设计创新能力和自我发展能力未能得到有效培养，与CorelDraw作为设计类课程的宗旨不相符。

CorelDraw课程中高职学生职业能力培养的策略

CorelDraw课程总体设计与实施需以开发、应用为原则，实施基于实际工作的教学模式，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。以学生为中心、以工作过程为导向，采用小组化教学，融“教学做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力；保持课程的开放性，培养学生的可持续发展能力。

以我院CorelDraw课程改革为例，探讨CorelDraw课程中高职学生职业能力的培养策略。

按照能力递进的方式设计学习项目，以学生综合能力培养为中心 课程内容的选取依据国家职业资格标准，根据市场调研，确定“平面设计师”的职业岗位培养目标。教学内容包括造型编辑与高级填色、广告设计等6个工作任务，并安排两周综合设计教学。按照能力递进的方式，教学工作任务由简单到复杂，学生逐渐成为教学的主体，充分体现了以学生综合能力培养为中心的思想。

在教学中以项目化模式培养学生兴趣，驱动学生达到能力目标 在教学过程中，应根据项目开发的需要，灵活穿插角色分工、项目教学、案例教学、小组工作、深度研讨等多种教学方法，教学过程注重行为引导和任务驱动。（1）运用案例教学法和“头脑风暴”法，注重学生创新能力的培养。在案例教学中，教师首先要对典型真实案例进行分析，引导学生评价讨论，培养学生的学习兴趣。可引入“头脑风暴”法，启发和发展学生的想象力，激发学生的创新能力。（2）在教学中引入“学生助教”方式。如在学习颜色填充时，根据填充方式为各组布置一个自学任务，小组成员完成后将自己掌握的方法讲授给其他人，其他小组成员及时提出自己的疑问和新想法来充实知识内容。“学生助教”方式有效培养了学生的沟通、再学习和创新能力。（3）角色扮演在教学中学生自主完成项目的开发过程，教师充当需求方与技术顾问的双重角色，学生分别担任客户、设计员等角色，撰写项目计划，完成设计和验收。通过角色扮演活跃了课堂气氛，同时引导学生发现问题，探索问题。以问题引导使学生主动思考，激发学生参与讨论的积极性，从而帮助学生建立良好的思维习惯。通过角色扮演，有效地培养了学生沟通能力、再学习能力、创新能力和语言表达能力。（4）小组工作法。在教学中将学生分组，组成一个团队并承担一个任务。团队成员分工协作，共同完成任务，学生评价与团队其他成员表现密切相关。此方法可以很好地培养学生的团队精神和沟通协作能力。

课外训练重视学生创新能力和再学习能力的培养 完成CorelDraw的某一项目后，可让学生自拟主题设计一个作品，给学生更多发挥想象力的空间，进行创造性的构思和设计。这种模式有效培养了学生的自我学习能力和创新能力。同时，也可按分组的方式完成设计，培养学生的团队精神。

实施开放式教学模式，注重学生沟通能力和创业能力的培养 对于CorelDraw课程工学结合的开放式教学可以有多种模式。比如，教师带着学生到企业完成教学，也可以聘请企业技术人员到学校上课，或者引入项目合作完成。但目前企业对校企合作的积极性不高。我院CorelDraw课程目前采取让学生主动走入企业的方式来实施工学结合的开放式教学，即在一些教学环节，通过学校联系或学生主动联系企业。学生带着任务到企业学习，只要学生表现好、沟通力强，也会受到大部分企业的欢迎，有的学生还能获得一定的报酬。这种方式不仅锻炼了学生的专业能力，也锻炼了学生的沟通能力。同时，更让学生学习到了许多社会知识和创业知识，学生的创业能力也得到了明显提升。

实施课程考核评价改革，突出学生能力考核与培养 课程考核评价对课程教学具有导向、反馈与监控功能。课程考核评价要突出对学生的能力考核，以职业能力为导向，按照课程能力目标要求选择考核内容。在考核专业能力的同时，特别要注重学生步入职场后所需通用职业能力的考核，以增强学生的可持续发展能力。

CorelDraw课程学生职业能力培养的改革实践

我院从2010年开始，利用CorelDraw课程易于实施工学结合教学的特点，将本课程列入院级教改课程。根据课程内容和学生特点，合理设计了教学方案，将学生职业能力培养贯穿于教学设计与实施中，不仅提高了学生的专业技能，也培养了与学生专业相关的职业能力。根据对2011届毕业生跟踪调研情况来看，本课程的学生满意度和企业评价都有较大提高；2010级在校生对任课教师的评价分值同比大约上升了5个百分点。

我院在CorelDraw课程学生职业能力培养改革方面取得了一些成绩，但也存在一些问题。主要是教学计划弹性差，实施工学结合的开放性教学灵活度不够，学生创业能力培养滞后。目前，地方政府正与我院建设大学生创业孵化园，我院设计类专业准备在“园区”设立工作室，这对我院CorelDraw课程工学结合的培养模式改革必将起到极大的推动作用。

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作者简介：

芦奕虹（1972—），女，辽宁盖州人，四川机电职业技术学院讲师，研究方向为计算机多媒体技术、电脑艺术设计、平面设计等专业课程的教学。