实施素质教育 优化化学课堂教学

课堂教学是教育工作的核心，是传授知识及培养学生能力的基地。如何科学地安排好每一个45分钟，是所有教学工作者需要要认真研究的课题。在当前“应试教育”向“素质教育”转轨的形势下，传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式已非改革不可。

改革课堂教学方法，通过课堂上教师的“导演”与学生的“表演”，还学生一个轻松愉快能充分表现自我的学习环境。只有这样才能发挥学生的主体作用和教师的主导作用，而使学生在知识和能力方面得到同步提高，培养出适应社会发展的高质量学生。以下谈谈我的具体做法。

1. 课前预习 课前预习是培养自学能力的有效措施，预习的方法：上节课结束时介绍下节要学习的内容，并根据所学内容提出具体要求，使学生的预习更具有针对性，必须指出，提出问题符合学生的认识水平，既不能提出过高要求，使学生知难而退，挫伤积极性，又不能提的问题太简单，学生觉得没啥可学，这一点是课堂预习成功的关键，教师必须在充分研究教材、充分了解学生的基础的前提下，提出切实可行的问题。

如在预习《二氧化碳的实验室制法》一节时，就提出以下几个问题（1）实验室制备气体时应从哪几方面考虑（药品、条件、原理、装置、操作步骤、收集方法、注意事项）。（2）根据二氧化碳的药品特点研究使用什么样的装置（和氧气、氢气比较）。（3）根据二氧化碳的性质讨论它的收集方法。（4）用什么方法检验二氧化碳。通过以上内容的预习，使学生对所学知识有了初步掌握，为下节上课打下良好的基础。

实践证明课前预习能强化听课的针对性，有利于发现问题、抓着重点，提高听课效率；可以培养学生的自学能力，预习的过程就是独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使学生的自学能力得到提高。

2. 课堂讨论 在课堂的前十分钟对上节提出的问题逐个讨论。注意讨论不是简单的提问，而是鼓励学生对上节提出的问题发表自己的意见、见解，允许学生回答的问题不全面、不正确。对回答较好的同学要及时给予鼓励和表扬，对基础差的同学回答的问题要细致分析找出不足，不断鼓励，增强其学习的信心，绝不允许批评和挖苦打击其积极性。

讨论的组织是这一过程的关键，组织恰当，可使全体学生共同参与全面提高，激活课堂气氛，增强学生的参与意识，使每一个学生的潜能都发挥出来。

3. 课堂精讲 通过前面的讨论，一节课的知识结构已经明朗化了，重点、难点也已突出出来。教师对一些较复杂的问题、较抽象的化学概念、定理、原则等加以解释、分析、论证、以生动形象的语言描绘某些化学反应、变化、现象；某些演示实验，可组织学生讨论，提出最简单的方案，让学生上台操作，要求其他学生认真观察，总结该生的长处和不足之处。

在这一过程中，教师要有较强的表达能力，语言要准确、清晰、生动、通俗易懂、逻辑性强，要力争每节课都是精品，要注意知识的渐进性，防止跳跃思维，避免部分学生思想“溜号”或跟不上进度。要适当补书本以外的相关知识，开阔学生视野，以拓宽和加深对课本的知识的理解。

在“精讲”的过程中，不是要把每一个问题都仔细的讲解，而是对学生预习和讨论时存在的问题深入细致的分析、讲解，力求让学生弄清弄懂。

4. 课堂巩固与练习 在课堂教学中，练习的质量与数量，是评价一节成功课的重要内容，它体现了教师备课的质量、研究教材的水平、传授知识的技能与艺术。通过习题的引入和练习，学生要应用刚学到的新知识进行思考、练习，最后达到解决问题的目的。学生练习思考的过程，是新知识在头脑中得到强化的过程，有利于巩固所学的新知识。

在练习的过程中，要充分调动学生的积极性，鼓励学生发表不同的意见，对解题新颖、灵活的同学要及时表扬，不断培养学生的创新能力。

5. 总结与归纳 在一节课的最后五分钟，要组织好本节的总结。要求学生自己写总结，通过手脑并用，重新整理，把本节课主要内容，力争用简明语言概括，使学生逐渐掌握科学的学习方法，养成善于总结的习惯。

总之，课堂教学的关键是处理好主导与主体的关系，把学习的主动权还给学生。教师应花大量精力进行每节课的设计，使每节课有讲有练、有质疑、有巩固、有归纳，只有这样学生才能做到当堂所学、当堂消化；才能有充分的课余时间去充实、发展自我。