化学实验帮助学生学好化学

摘要：化学教学不能是简单的理论教学，它必以实验为基础，惯彻使终的动脑、动口、动手来真正教好、学好化学。

关键词：化学实验；学好化学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-306-02

新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，同时在中考中如何应用化学实验取得好成绩应是化学教师教学研究的课题。

实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。例如，在“氧气的制取”教学时，首先引导学生分析氧气的物理性质，得出设计气体制取装置中有关收集装置的一般思路，然后根据制取氧气的化学反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，。这种教学方式，有利于强调氧气的物理性质与实验室制氧气方法，将整个单元有机结合，同时又达到温故而知新的目的。充分调动了学生创造性思维和积极性。 在学生这些自主探究过程中，更要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。逐渐培养学生学习化学的兴趣，并通过在实验中的主动地位而达到培养自信心的目的。在实际教学中，可以根据需要适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高学生对实验探索程序的熟练应用。例如 可以利用学生家里现有物品进行实验。在上有关”二氧化碳的制取”时，实验室提供的 是石灰石与稀盐酸，采用的是“固液不加热”型制取装置。学生可轻松利用大小不同瓶子作反应容器，再用厨房必备的食用醋与随处可买的食用碱作反应物。即达到随时做实验随时熟悉实验原理和反应现象。

又如，在“酸碱指示剂”这一环节教学中，可以补充由学生自行集天然指示剂：花。原料易得，实验易做，并且现象十分美丽，令人惊艳，学生非常兴奋。通过这个实验，更能使学生理解能与酸或碱反应生成不同变色物生的规律，便于学生深入了解酸碱指示剂。

以上事例表明在初中阶段，实验内容不需复杂，实验步骤简单明了，让学生学会自己动手，动手就能得到乐趣，就意味着主动获取知识。学生自主实验不仅有利对知识的学习，更有利迁移与应用。同时教师也不能太过放任自由，教师必须以身作则，规范实验操作，教师行为是直观的化学语言，它无声但更具感染力。

在化学实验教学过程中，更大量存在演示实验，实验时做到实验操作的正确与规范是教学基本要求。在涉及环境教学时更应该及时补充相应内容。如在药品的取用和称量，液体的量取与转移、过滤等基本操作中，准确、熟练的动作可避免因药品洒落、挥发造成的污染。如在硫与氧气燃烧实验中，硫的用量很关键，硫的量不足，现象不明显；硫的量太多，不仅浪费药品，而且对环境造成污染。又如实验产生的废弃物，决不能随意倒在教室的地面上或水槽中。

这几年更是重视微型实验，它的优点十分明显：用尽可能少的药品，更简单材料制作的仪器来获得比较明显的反应现象与反应结果，进而传递准确的化学信息。同时微型实验更安全与环保。例如鉴别硫酸根离子、碳酸根离子、氯离子、氢离子、氢氧根离子、铵根离子，我们需要氯化钡、硝酸银、酸碱指示剂、硝酸和氢氧化钠等等许多药品，但其实它们反应用量很小就可使现象明显，这一类反应灵敏不算复杂且较为安全环保的实验更便于以微型实验的方式让学生分组实验。

有些实验它不能由教师演示，当然也不能由学生分组，它一般存在插图中或字里行间，在以前它只能以老师“讲”实验或“画”实验的方式让学生学习。但现在能使用多媒体辅助教学。例如教室里都有的“班班通”在实验教学中常得以应用。例如《氢气的性质》在现在的化学课程中己被列为选修，但由于及制取、性质、用途等大量内容仍是中考考点之一，故在课堂上为了讲好氢气爆炸实验与氢气还原性实验就必须用到多煤体。首先做好不纯氢气爆炸的实验，有趣而刺激的实验使学生思考为什么纯净的氢气安静的燃烧而不纯的氢气却会爆炸。这时老师展示多媒体课件，多媒体实验能将平时实验伴生的表面的和不可人为控制的因素舍去，将化学反应内在本质且微观的实在表现出来。将宏观的混乱与模糊转化为微观的精细与逻辑。变小为大，变为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因。在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，达到动静结合、图文并茂的效果，把不易观察清楚的实验带到了课堂，学生心中的谜团终于解开了，形成了鲜明的感性认识，为进一步上升至理性认识奠定了基础。而在讲解氢气还原氧化铜时，不再象几年前只能“讲”实验，并且还要学生抽象的记住“氢气早来晚走，酒精灯迟到早退”，搞得好象军训喊口号。很多同学不容易理解相关涉及的知识：氢气的可燃性与验纯、灼热的铜易被氧化等。老师法实际操作氢气还原氧化铜，但类似这些在现实中难以完成的实验在多媒体课件中却可轻松简单有趣的将一个复杂的、反应时间长、不易实现的甚或危险的等等这一类实验带到了课堂，从而有效的激发学生学习兴趣。

经过一年的理论与实验教学，我们终于进入化学复习阶段，不仅复习好基础知识，基本的实验操作也是必需准确掌握。化学复习基本阶段，考生可将以前考试中的错题整理出来，分析典型错题，避免中考时再错。作为化学教师应多方面帮助学生总结，可将有关中考实验加以整理。1：常用仪器与基本操作方面的知识：药品的取用、酒精灯的使用、托盘天平的使用、量筒的使用、过滤、提纯等。2：有关各项实验能力的考题：仪器装置、操作方法、现象与实质等方面的观察与比较。注意提醒常见错误，例如“烟”与“雾”，“发光”与“火焰”，“加热”与“点燃”等。3：与气体制取、性质、检验与除杂的考题：发生装置、除杂装置、干燥装置、气体性质验证装置、尾气处理装置。4：有关实验推断题与探究实验的考题：熟悉元素及化合物的转化关系，酸、碱、盐的性质与混合气体的成分的确定。回归课本是调整状态的一个好办法，考生可将学过的知识点归纳整理，串联起来，做到心中有数。考前20天，考生要注意强化重难点内容，如“物质的推断”、“实验探究题”等。考生要在实验中理解、记忆、应用知识点。考生在复习时还要学会将化学知识和社会热点问题结合起来，利用学过的化学知识解决现实中的问题，我大概总结有如下几点：1：酸、碱、盐的应用：作馒头用小苏打，腌制食品用氯化钠、去水垢、金属表面除锈、作洗涤剂、作胃药等。2：常见化肥种类和作用：尿素、钾肥和磷肥。3：有机物的特征、分类及聚合物的特征：甲烷气体作燃料、维生素c的摄取、鉴别衣服面料的方法。4：碳单质的物理性质和用途：冰箱异味的去除、石墨可作电极。5：生命活动与六大营养素：常吃蔬菜水果、超市牛奶含钙等。6：水的净化：过滤与除杂、加热与蒸馏、硬水与软水、明矾与活性炭等。7：生活、生产中最常见应用：如在地震中使用的消毒剂、在雪灾中使用的融雪剂、干冰用来人工降雨、扑灭森林大火设隔离带都和化学知识有关。

综上所述，化学教学不能是简单的理论教学，它必以实验为