初中数学学困生的培养策略分析

【前言】初中数学学困生的培养策略分析由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。初中生由于年龄偏小，学习的自主能力很低，不能养成课前预习、课后复习的习惯，问题解题后也不进行必要的总结和归纳。只注重于课本上定义、公式、定理的记忆，对于所学的知识没有形成完整的知识系统，脱离不了原始的死记硬背的学习方法，无法适应初中数学的学习。 3....

数学学困生是指在数学知识、学习习惯、学习方法等方面存在结构性缺陷，智力得不到正常开发的学生。初中数学学困生的形成的主要原因是学生的兴趣、意志以及教师等因素的影响，因此转化学困生，必须要从转变教育观念开始，教师要优化课堂教学，要在知识方面寻根求源，使数学教学更加接近生活化，要改变传统的教学评价机制，这样才能为初中学困生的转化作出应有的贡献。

一、初中数学学困生的成因分析

1.学生缺乏学习兴趣，学习意志薄弱

大多数学困生都对数学知识的学习缺乏兴趣，在数学学习过程中，求知欲低，意志相对比较薄弱，尤其是遇到某些抽象性的概念和定理时，其更是很难学进去。有些学困生一遇到难题就产生畏难情绪，缺乏克服困难的信心。

2.学习方法不当

初中生由于年龄偏小，学习的自主能力很低，不能养成课前预习、课后复习的习惯，问题解题后也不进行必要的总结和归纳。只注重于课本上定义、公式、定理的记忆，对于所学的知识没有形成完整的知识系统，脱离不了原始的死记硬背的学习方法，无法适应初中数学的学习。

3.考试阻力

大多数数学学困生在数学考试中常常发挥失利，这种考试心理障碍严重地影响了学困生正常数学水平的发挥，使其数学成绩往往达不到平常水平，时间一长，学生就会对数学产生厌恶的情绪。

二、初中数学学困生的培养策略

1.更新教育观念

要实现数学教学目标，首先必须要更新观念，优先面向数学学困生，以此来促进全体学生的共同提高。对学困生不仅要从一开始入学时候抓起，还要从最后一名学习基础差的学生抓起；教师上课的时候，课堂提问、演示和实验尽量找学困生；学困生的作业教师要优先进行检查、批改和指导，与此同时，教室座位的安排要尽量考虑到学困生。

2.促使学困生养成反思习惯

对于思维学习而言，反思是学习的内在动力。在数学学习中的反思是要求学生对自身在协作学习中的行为及因此而产生的结果来进行认真的思考并回顾分析。这一点对数学教学而言是相当重要的。

3.建立积极的评价机制

教师对学生的评价恰当与否，是影响学生情绪的直接因素。如果学生的学习能得到老师及时而中肯的评价，学生就会积极主动的学习，增强自信心。教师要重视“学困生”学习上的微小进步，每次测验结束后，要对学困生进行分组谈话鼓励，制定帮教计划，带动全班“学困生”投入到努力学习中来。

总之，老师对于学困生在学习中的反思指导和客观评价非常有利于学困生知识水平的提高和自身的不断发展。

参考文献：

［1］孙晓天.数学课程标准解读［M］.北师大出版社，2008.

［2］范文英.数学差生转化的探索与实践［M］.东北师范大学出版社，2010.

（作者单位 四川省凉山州雷波县黄琅中学）