浅谈中职语文教学听说能力的培养

【摘 要】听说能力作为语言交际的重要基础，不再是简单意义上的听说。而应该是：如何在听别人讲话的过程中，敏捷地抓住谈话的中心，并迅速做出反应；如何迅速、有条理、简洁准确地把自己的思想感情传达给别人，以说服乃至感动对方。这些能力，并非与生俱来，而是需要科学、系统的训练。

【关键词】语文教学；中职生；听说能力

作为语文教师，应该清楚地认识到，科学地训练学生的听说能力，对于培植学生思考能力，锻炼学生思维的敏捷性，培养学生良好交际能力等具有重要作用。要全面提高学生的听说能力，必须从职校教学实际出发，根据学生的具体情况和具体需要进行有目的、有计划、有重点、行之有效的训练；还必须遵循由浅入深、循序渐进的原则。应该说职校生已具备一定的逻辑思维能力，在常规的听说能力训练中，学生听的训练机会很多，而说的训练机会相比就少了些，特别是在公众场合进行比较正规的口头表达的机会就更少。中职学生经过三年学习，面临着社会的挑选，他们在走出从学生到员工的第一步——求职这一角色转换过程中，听说能力就得经受考验。答非所问、吞吞吐吐、辞不达意、仪表仪态不端，这样的表现无疑给人以能力不佳，起码是不善交际的印象，同时也就失去了一定的竞争优势。相反，在交际中能言善辩，引经据典，以理服人这样就能给人留下良好的印象，而且他们在未来的工作中也需要交流思想、讨论问题、传授经验、洽谈业务，这些都离不开听说这方面的能力。因此在教学中，进行一定的听说能力训练，无论是对学生还是对教师都是大有裨益。

1.打好“心理战”，帮助学生克服羞怯心理。

学生上了中职学校后，由于年龄和生理方面的原因，不再像初中和小学那样在课堂上踊跃发言，而是遇事、看问题，要多看看、多想想再说，担心说错了会被其他同学笑话，指出了他人的错误见解，又怕伤了同学之间的感情。一句话，就是不愿多说话。因此要帮助学生克服这种心理。

1.1 学会自我调控。如上台说话目不斜视，把注意力全部集中在自己说话的内容上，尽全力说，不在乎别人怎么想。

1.2 打消顾虑，增强自信心。不要在说话时总担心：语速是否太快，表情是否自然，语态语调是否合适。想得越多，越是说不好，应该想我一定能行。

1.3 多褒少贬，提高学生说话的积极性。每次训练给学生以真诚的掌声鼓励，讲得好的要热情赞扬，说的不理想的，切忌斥责，要看到他的进步，进行鼓励。对她们的每一点进步，及时给予肯定。同时向其他同学宣布“政策”，讲得不好，甚至说错了话，也不能讽刺和取笑，允许纠正补充。帮助这部分同学迅速越过心理障碍，增强自信心。实践证明，这些同学不但提高了口头表达能力，而且性格也活泼开朗起来，为将来参与社会交际作好心理准备。

2.以课堂为平台，积极提供锻炼机会。

培养学生听说能力的途径是多样的，教师首先要立足课堂，创设时机让学生训练。

2.1 课前5分钟演讲。每次训练两名学生，前一名演说后一名评论，教师再评定记分，与此同时用录音机把说、评的内容录下来，课后再让学生自己听找出不足，进行修改。演说内容从易到难，先让学生自由选感兴趣的题目，提前准备，然后过渡到教师提前定题，学生按题准备，最后是教师临时出题，即席演说。几次训练后，可发现，学生的演说能力、技巧大有改观，对演说积极性非常高。每个学生都有极强的表现欲和参与欲，只需要教师认可他们的能力，激起他们的兴趣，就可以把他们的主观能动性充分调动起来。作为老师听着同学们精心准备的演讲，有谁能不为他们的进步而高兴呢？过去一些同学回答问题时的语无伦次、扭扭捏捏，被今天娓娓动听的语言和落落大方的姿态所代替。当然同学们所取得的进步是要付出代价的。为了这台上几分钟的演讲，在台下不知反复练习了多少分钟。同学们深深地体会到，要做好一次演讲，非有丰富的“说”的内容不可，胸中有所积蓄，而后才能有所抒发。“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。而知识和资料的积累是平时广泛阅读书籍、报刊和细心观察生活的结果。因此，大部分同学都养成了摘抄资料卡片和写日记的良好习惯，他们求知欲的增强调动了学习的积极性。这样不仅扩大了学生的知识面而且也培养了他们的认识、概括和分析的能力，使他们的思维活动有了广阔的驰骋天地。

2.2 课堂说话训练。说话训练的方式有朗读、讲故事、口头复述、看图说话、口头作文、解说、会议发言、问答、对话交流、辩论等，各种训练项目都要依靠思维来组织，同时，说话训练又有助于思维能力的提高。首先，通过说话训练，学生增加了语言信息的储备，也就是积累了思维原料，锻炼了快速遣词造句的能力，有利于提高思维的敏捷性、准确性。其次，说话也是思维的反馈，有了这种反馈，可修正和补充思想，使之更符合客观实际。第三，通过讨论、辩论等说话活动，可学习别人好的思维方法、思维模式，培养良好的思维方式。例如学《一碗清汤荞麦面》，让学生扮演不同的角色，表演课本剧。要求学生课前做好充分的准备，课上上讲台表演，结果比较成功，学生一般都能演好自己的角色。再如学小说《项链》，让学生通过自己对小说的理解评说路瓦栽夫人；展开想象，说说路瓦栽夫人知道项链是假的后怎么想，怎么做。鼓励学生人人动口，并虚心听别人发言，吸收长处，发现不足及时补充，这时学生的思维是活跃的、紧张的，会听到“我给某同学补充”“我不同意某同学意见，我的意见是……”。这样互帮互学，气氛热烈，训练了学生的听、说能力。

语文老师要在培养学生良好的听说读写能力的同时，言传身教，有计划地引导学生规范地说话，诚恳地说话，不说假大空的套话，有条理地说话，提纲挈领地说话，引人入胜地说话，使听者感到生动、具体、真切。

3.课外实践，充分发挥语文活动课的优势。

为激发学生敢说、愿说的热情，培养学生口头表达能力，可以组织学生开展一系列的课外语文活动，如“小小广播站”“商品交易会”“记者招待会”“演讲比赛”“创业模拟大赛”等。通过这些形式多样的课外活动能极大提高学生听说的兴趣。如辩论赛，“中学生该不该使用手机”“读中职是否没出息？”等话题，贴近学生的学习、生活，有话可说，赛场上他们唇枪舌战，畅所欲言。通过辩论，不但训练了学生的思维、听说能力，而且提高了学生的思想认识和综合素质。

4.结合学生专业，进行场景定制论文教学训练。

中职学校可根据不同专业特点进行丰富多彩场景教学练习。如同《职来职往》、《梦想成真》等电视节目，可由学生自拟求职、推销、业务状况汇报等场景，由学生进行模拟听说训练，使学生心理素质，思维敏捷性得到提高。如旅游专业的学生就可以让他们模拟导游介绍本地或附近的风景名胜、历史古迹；或者介绍土特产，家乡的民俗风情等。现代服务专业的学生可以让他们进行商务洽谈，自我介绍，婉言拒绝，学会赞赏等交际专题。这些活动既能锻炼提高学生的听说能力，还能提高他们的专业水平和专业素质，而且对学生毕业后进行自我推荐、社会交际也有不可忽视的益处。

以上的听说能力训练实践，作为一种尝试，收到了一定的成效。与此同时，我们更应当重视语文教材中的《语言交际训练》，对学生进行科学、系统的听说读写训练，培养学生良好的语文综合素质。

需指出的是，在职业中学听说能力训练实践中，要注意避免主观性、随意性和片面性，既注重学生听说能力的点性提高，又注重其线性发展。在系统科学的听说能力训练内容的基础上，通过三年的职业技能和语文知识学习，使学生的语文能力，特别是听说能力能够在社会交际、专业工作中体现出更大的实用性。