以技能竞赛为指导的中职数控教学改革研究

[摘 要]随着职业教育的发展，企业对人才的职业技能要求愈加严格，越来越多的职业院校为适应市场需求，开始推行以技能竞赛为指导的教学模式。本文通过对职业技能的指导作用来探究职业技能竞赛对中等职业教育数控教学的改革推动，主要以技能竞赛为中心，阐述中职数控教学受技能教学活动的影响和指导作用，让技能竞赛真正走进课堂，真正能培养出技能型人才以满足社会需求。

[关键词]职业技能竞赛；中职数控教学；改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）06-0276-01

0.前言

技能竞赛在相关书籍中有着清晰的涵义：技能竞赛是通过竞争机制实现对职业教育实践能力教学的有效促进，通过比赛提高学生的实践操作水平的赛事，一般由相关企业联合学校承办。采用优胜劣汰制度，优秀者予以表扬，失败的人予以鼓励。这充分说明了技能大赛已经逐步成为推动职业教育发展的重要动力，引入技能竞赛是职业教育适应当前经济社会发展新形势的表现，是发展中国特色职业教育的重要内容。

1.技能竞赛对中职数控教学改革起导向作用

1.1 转变中职数控教学的传统观念，与时俱进

“重教不重做”是传统教育中一个固有窒碍，无论是传统学校还是中职高职学校都深受其影响，制约了教学水平的提高。学生在学校受考试的影响，只能学到理论而忽视实践锻炼。教育者对学生的管理只注重分数成绩，却对实践教学管理漠视不理。久而久之，形成了“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心1”的传统教学观念，这无疑大大限制了学生的发展，将其永远束缚在理论的囚笼中，无法自拔。而职业教育技能竞赛开展正是为了消除这种弊端，技能竞赛迫使学生理论和实践并重，注重对实践操作能力地培养，真正能培养出技能型人才。

1.2 引导学生明确学习目标

职业学校的学生大多是因为文化课学不好所以投奔职业学校学习一技之长，以期将来可以立足社会。但传统的职业教育却让他们事与愿违，许多学生在学习中并没有明确的目标和方向，生活浑浑噩噩，每天只是百无聊赖地消耗时光。而发起技能竞赛则给他们带来新的动力和目标，促使他们向着成功努力，自主有目的地学习。

1.3 调动学生的积极性，触发学生的积极学习机制

凡是比赛就会有输赢，人多数是有胜负心的，比赛紧张的气氛能够调动学生的兴趣和热情，赢取奖励的倍感光荣，输掉比赛的燃烧斗志。胜败之别大大调动了学生自主学习的意识，他们会根据胜败结果主动学习，弥补自己的不足。在这样的良性竞争课程中体现的是良性竞争意识，使得学生从被动学习中转变为主动去查缺补漏，是一种自我学习意识的提高，应该多进行这样的课程教学调动，同时，还可以增加以学生自我表现为主的学习心得分享，或者演讲，激发学生的表现欲，使得学生以积极状态进去课程学习。

2.如何围绕技能竞赛，开展中职数控教学改革

2.1 设计科学合理的课程体系

针对课程设置，大多中职学校都存在问题，课程量大，时间紧迫而任务繁重，理论知识艰涩难懂，漠视实践教学等。职业技能竞赛通过比赛将学生所学的理论实践在现实中，真正地锻炼自己的技能。将所学专业知识集中系统地展示，简单、清晰、合理。

2.2 编写以技能竞赛为指导的教材

中职学生学习基础太差，对学习存在懈怠情绪。专注于理论纯熟却对中职教育的核心内容――实践能力却置之不理，这种本末倒置的方法体现出中职教育学生对问题的分析和理解能力的不足，因此，要想实现中职数控教育的改革，必须坚持以“实践”为基准，精简空洞冗杂的理论教学，丰富实践教学内容。对于枯燥的理论知识，实用性是教材编写的第一要素。

2.3 注重课堂教学

课堂上的学习永远是学生获得知识的最直接有效的途径。有效的职业数控教学一般在进行理论教学任务时，讲师会举身边常见的例子作为辅助讲解，将枯燥复杂的理论简化俗化。这样一来，不但可以调动学生的学习热情调节课堂气氛，而且也可以让学生在不知不觉间轻松掌握那些十分枯燥的理论知识。然后，在理论知识熟悉的基础上技能实践练习，在学与做之间融会贯通，将基础理论教学与专业技能训练有机地结合起来，增加学生实践操作的机会和时间，选择有实践经验丰富的教师帮助学生。定期进行实战演练，训练学生的专业素质，练就过硬的技能技巧。

2.4 实战演练，定期检验

所有的将军都是在战场上浴血奋战杀出来的，军事如此，教学上也如此。真正的技能型人才必然要经历专业技能的考验，在一次次的实践中千锤百炼，不断磨打。但是教学是一个漫长的过程，一般要经历三到四年的时间，学生才能真正走上社会接受真正的战场厮杀。为了让学生们在上阵前不至于束手束脚，难有作为，学校必须事前有所筹备。模拟职场，学校可定期举行技能比赛，设立各种职业技能竞赛项目磨练学生。

3.学者们对于职业技能竞赛的作用评价

我国从2008年举办全国职业技能大赛至今，国内职业教育学界对此项口运行效果的看法可谓见仁见智。学者刘克勇认为想要真正改革中职教育，必须以技能竞赛作为标尺检验中职数控教育的水平；用技能竞赛的“优胜劣汰”原则检验教师队伍的素质，推动实训基地建设完善化，现代化；对实施课程进行改革，真正让学生学有所长，技有所用。将职业教育学校与相关企业开展合作，促进学生就业。作为衡量职业教育质量的标杆，职业技能大赛的引入势在必行。专家马成荣觉得建立倒逼机制以表现技能竞赛的核心价值，以转变职业教育培养人才的模式，实现职业教育培养的技能型人才的根本的职业特性2。杨政水教授曾经阐述过，对于教师来说，职业技能竞赛能够有效提升他们的专业技能和教育水平，提高教师的教学能力和职业素质；对于学生而言，技能竞赛作用在于培养学生的团队协作能力和与人交往的能力，为学生学习和成长提供一个有用的平台，充分锻炼学生的能力，培养技能型人才。

4.结语

综上所述，中职数控教育要想完成教学改革必须要把握技能竞赛这个关键点，重视实践操作和技能训练，以真正培养学生的专业技术为出发点，实现培养技能型人才的目标。

参考文献

[1] 张彩霞.以技能竞赛为导向的中职技能教学改革[J]中外合资杂志社出版，2012，（14）：12-14

[2] 王娟娟著.职业技能竞赛对中等职业教育生态的影响研究[J].南京师范大学出版，2013，（09）：33-35

[3] 吴连香.基于技能大赛的职业学校教学改革研究――以江西渝州科技职业学校为例[J].湖南师范大学出版，2011，（09）：34-35

1张彩霞著，《以技能竞赛为导向的中职技能教学改革》，中外合资杂志社出版，2012年14期

2吴连香著，《基于技能大赛的职业学校教学改革研究――以江西渝州科技职业学校为例》，湖南师范大学出版，2011年