口腔解剖生理教学方法的创新

【摘要】口腔解剖生理学是医学院学生的第一门专业基础课程，是所有临床课程的基础，做好口腔生理学的课堂教学，是提高口腔课程教学水平和教学效果的关键。在口腔解剖生理教学中，应以实际应用作为教学的指导思想，转变传统教学模式，运用灵活多样教学方法。本文结合笔者实际工作经验，探索新的教学方法开展教学，以激发学生学习兴趣，提高教学效果。

【关键词】口腔解剖生理学；学习兴趣；教学方法创新

口腔解剖生理学是一门以研究口腔、颈部、额部等部位的正常生理机能以及临床应用为主要内容的学科，是口腔医学的基础课程。口腔解剖生理学的特点是理论内容复杂，实践技能要求较高。探索出新的教学方法，提高教学效果是口腔解剖教师的责任和义务。

1 创新教学模式，激发教学兴趣

1.1直观教学方法

我们可以运用多媒体进行实验课和理论课教学，多媒体技术通过图文并茂的动画吸引学生注意力，将枯燥的理论知识以声音和图像形式展现给学生，使知识的传递、接受、记忆变得简单化，进而激发出学生学习兴趣。我们可以根据教学大纲选取合适的视听教材，利用网络资源搜集教学图片，制作成多媒体课件。通过三维动画的方式，展现各个部位的解剖层次和形态结构等关系。例如在学习髓腔形态时，利用多媒体演示模拟动态和静态的变化关系，将教学中的抽象思维转变为形象思维。另外可以为每名学生配备口腔常规检查器械，两人一组，互相观察活体的口腔、牙齿，使学生对口腔内解剖形态有一个全面的认识。

1.2讨论式教学方法

为体现出以学生为主体的教学理念，教师可以根据教学重点提出典型问题，使学生分组进行讨论，例如在学习完牙体解剖形态和临床应用后，以分组讨论的形式，让学生通过辨认牙体模型和离体牙进行课堂讨论，使学生在辩论中找出不同牙形态间区别。最后由教师做归纳总结。学生通过观察模型，对牙的形态有一个全面认识，使枯燥学习内容变的真实易懂，提高了学生参与教学的意识，同时也收到了很好的教学效果。

2 巧设教学情境，培养创新思维

2.1提高学生语言表达能力

在口腔解剖生理教学中培养学生主动走上讲台，可促进学生参与课堂教学，培养学生心理素质，锻炼学生沟通能力，提高学生学习兴趣。在锻炼学生主动学习知识的同时，也锻炼了口头表达能力。具体方法：教师选取教材中浅显易懂内容，让学生通过分组的形式进行讲解和归纳。例如在牙体解剖章节中的牙组成、上下额形态比较，口腔额面解剖中脉管和肌等内容都可以进行尝试。小组讨论结束后，再由教师进行补充完善，理顺教学内容，突出重点教学目标，以加深学生对教学内容的理解。

2.2加强学生综合能力培养

教师在日常教学中，通过灵活多样的教学形式锻炼学生表现力、竞争能力、应付压力能力等多方面的能力。例如可以在理论学习完成基础上组织学生开展画出下颚骨内外侧形态结构板图竞赛、利用探针在标本上演示翼腭窝6大连通关系等等。用这些需要学生综合分析的问题启发学生的思维，使每一名学生都有展示的机会。刚开始时，可能有部分同学会紧张，在语言的组织上不完整。经多次训练后，多数同学都能大胆的进行演示，并且语言流利，部分腼腆的学生可以主动表现了。

3 注重技能训练，提高创新能力

3.1明确牙体雕刻技能的实际意义

由于口腔解剖生理学是学生接触的第一门基础课，对雕牙技能认识不足，练习时间少，学生普遍存在抵触情绪。因此教师需要重点强调牙体雕刻技能，不仅可以巩固牙齿解剖形态结构，还能为以后口腔临床工作打下扎实的基础；另外教师要对学生每次的雕牙结果进行评比打分，并将雕牙成绩计入学生学期末的考试结果中。

3.2突出重点，以点带面

由于实验课的课时是十分有限的，所以要对重点牙进行实验教学。为保证练习效果，课前学生需要完成对牙体解剖形态的辨认、测量以及牙体描绘。通过绘制牙体解剖平面图，可以加深学生对牙体解剖结构的再认识；并将学生描绘好的牙体平面图给教师检查，严格把握牙体描绘这一关。牙体雕刻时，除了通过多媒体播放雕刻过程外，教师需要将学生分为4～5组分别进行课堂示范。为节省课堂时间，教师可以使用蜡块在讲解同时雕出牙体形态，在传授知识点的同时，突出雕刻步骤及注意事项，尤其要强调刀具的支点定位、握持、指关节力度运用；然后让学生亲自实践，在学生雕牙时教师要加强巡视，及时纠正学生的不规范动作，同时引导学生互相交流经验和技巧共同进步。经过技能训练后，每完成一次雕刻，学生都可以看见自己雕刻的工艺品，雕牙技能在不断提高的同时，学习的积极性也越来越高。

4 结束语

综上所述，口腔解剖生理学是一门发展中学科，教学特点为内容多、学术观点多、名词多，这给教学活动带来一定困难，但是只要抓住学科要点，以学生为教学主体，大胆进行教学方法的创新，积极探索出适应时展变化、受学生喜爱、灵活多样的教学新模式，一定能满足培养高素质人才的需求。