口腔专业问题范文

时间:2023-11-13 11:22:10

口腔专业问题

口腔专业问题篇1

关键词:口腔工艺专业;教材;实验教学方法;实验教学法

中图分类号:G642 文献标识码:A

口腔工艺技术专业的性质决定了它以技能操作为主要特点,而实验教学是该专业学习中最重要环节。本文就目前该专业实验教学环节存在的问题做一些探讨和建议。

一、存在的问题

(一)理论与实践的脱节 首先是教材,口腔工艺专业教材,每五年一次改编,不可否认向实训知识和技能训练方面有逐年倾斜趋势,但仍有追求统而全、重点突出不足的问题。如活动义齿部分,对弯制技术强调过多,无视其已经在临床应用中日趋减少的现实。

(二)教学方法的滞后 现在,口腔工艺技术专业的教学中,许多专业教师的教学方法,仍然是采取 “教师示教-学生操作”的传统实验教学模式,这种方式的特色是简单明了,其缺陷是机械死板、不易观察仔细、妨碍学生发挥主观能动性;其次,现在的义齿制作已大量出现数字化产品,而学校的实验课程开设存在与此严重脱节的情况。

(三)学生对学习目的与意义存在认识上的偏差。该专业部分学生不仅进校前对专业有认识误区,而且对毕业后进入工厂更有抵触情绪,这种心理会直接影响学生的学习热情,甚至导致出现少部分学生进校后转专业或退学等情况。

(四)学习过程的枯燥。本专业的特点是学习中存在操作性强、实验课多、理论课枯燥。这些因素对部分动手能力较差的同学,或多或少会导致其心理上存有畏难情绪。

二、建议和设想

(一)教材的改革。教材是为教学服务的工具,这种工具应及时反映出教师和学生的真正需求。统编教材的编写应向制作部分倾斜,反映该专业“技术性”这一特点;理论部分应具有针对性,重点围绕制作技术的需要,突出大的制作原则、制作方法和要求,减少原理和临床内容,做到真正服务于教与学。

(二)教学方法的改革

1.教法:教学环节的灵活细化,即分段式实验教学法。譬如可摘局部义齿的制作实验,其在实验环节上,每个制作步骤基本上都需要较多的时间。如支架弯制[1],教师的示教时间就需要约50分钟,学生的完成时间则需要200分钟。若一直持续示教,学生很容易产生疲倦感,并且大多数学生,也很难在短时间内,掌握如此多的示教内容。此时,若将该步骤演变成几个较小的步骤来进行(如模型设计、支托弯制、卡环弯制、焊接),把同一堂大实验课,分成几个小实验段分别进行(即示教第一个小步骤-学生练习-再示教-再练习第二个小步骤―学生练习……,以此类推),增强了学生的主动参与性,则学生更容易掌握实验内容,教师也更易达成本次试验的教学目的。

2.多媒体。由于口腔实验教学的特点,口腔仿头模型小而狭窄,导致教师示教的细节,学生较难准确观察到。若能在示教环节中,引入多媒体方法,课前可以通过图片、录像、动画等介绍本次实验的各个步骤方法和注意事项;实验环节时现场视频教师示教,并在屏幕上同步再现,这样,可以有效解决学生观察示教时视线位置不利以及教师重复操作等问题;还可以通过视频的特写、放大、重放等功能方式,将教师操作中的重要步骤和学生不易看到的细节再现,使其视线更为清楚直观、理解更为深刻[2]。这种传统示教方式与现代多媒体相结合的实验教学方式无疑能够达成更好的教学效果。

3.基础课程的开设 第一,建议在该专业的基础课程中开设美术方面的课程;第二,报名时应了解其美术课成绩,有条件的话,甚至可安排基本的绘画或雕塑面试;第三,鼓励学生课外时间学习相关的辅助课程。

(三)学习兴趣的培养

1.学习的目的和意义 来自学生自身的学习动力是最大的动力。学生踏入校门开始,就应该让其明白专业的性质、前景,培养其对本专业的热爱,使之尽快进入专业的学习角色中。比如老生的介绍、请毕业生回校现身说法等等,都是新生容易接受的方法,对学生专业兴趣的初步养成,也是很有好处的。

2.技能大赛。针对该专业技术性强的特点,在专业实验课程的后期举行班级、年级、全校的口腔技能大赛,还可定期参加区域外的省内和全国性各级技能大赛,对增加学生学习动力、培养良好学习氛围、更好地达成教学目标无疑是十分有益的方式;同时也可促进教师提高自身教学水平、开阔专业视野;对学校来说也可以检验教学质量、增加各校之间的交流合作、提高学校的知名度。

口腔专业问题篇2

1 进行改革与创新的目的及意义

口腔医疗兼容了健康和美丽的概念,具有很好的市场概念和运作空间,中国的口腔医疗产业是一个快速发展、具有巨大市场潜力的朝阳产业。在中国口腔医疗服务中,长期以来以口腔医疗诊所及医院口腔科服务为主要模式,而口腔疾病的发生与诊疗特点决定了口腔医疗服务是以口腔医疗诊所为主要模式。口腔医疗诊所的工作人员主要由执业口腔医师、执业口腔助理医师、口腔医疗技师、执业口腔护士组成。近年来,随着生活水平的不断提高,人们对生活质量有了更高的要求,在口腔治疗方面,要求更安全、更舒适的诊疗服务。卫生部规定每台牙科综合治疗椅至少配备1.03名相关专业卫生技术人员和0.4名护士[1],这也要求大量的口腔护士要尽快的进入工作岗位。如何培养合格的口腔护士尽快适应临床工作,是教学中出现的新问题和难题。目前应用于中等职业教育中的口腔护理专业教学相关教材,还没能与新的教学法配套。学生通过学习掌握相关的护理技术、护理流程,并在学习过程中增强解决问题的能力,锻炼护患沟通技巧与语言表达能力,增强学生的“爱伤”观念,使学生的专业能力及综合素质得到提升。为学生实习和就业奠定良好的基础。

2 探究的课题在国内的发展现状与趋势

在我国,口腔护理学是一门新型的学科,是以护理学的基本理论和技能为基础,以其独到的专业基本理论和技术,集多种交叉学科理论与实用技能于一体,在人类口腔健康保健和卫生事业发展中占有重要比重的专业性学科。随着口腔医学事业的发展,作为口腔医学的重要组成部分,口腔护理专业逐渐受到社会各界的重视。为了是学生能从学校过渡到临床操作,在教学的过程中,我校不断总结经验,以就业为导向,确定口腔护理专业的培养目标、教学内容、人才规格及知识和技能结构,突出专业的针对性和应用性,初步形成了一套该专业的课程体系。一体化教学法目的是培养学生的自学能力,观察能力,动手能力,分析和解决问题的能力,协作和互助的能力,交际和交流能力,生活和生存能力等[2]。发挥教师的创造性和应变能力。在我校口腔护理专业教学改革中,结合我国国情和本校口腔护理专业的培养现状,应用一体化教学方式,不断探讨符合中国特色的口腔护理人员的培养方案。学生在实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法。训练其在实际工作中与同事协调、合作的能力。在一体化教学法的具体实践中,学生在教师有目的地引导下,培养了合作、解决问题等综合能力。同时,教师在观察学生、帮助学生的过程中,开阔了视野,提高了专业水平。可以说,一体化教学法是师生共同完成项目,共同取得进步的教学方法。在口腔护理职业教育中,一体化教学法有其独特的优势,应更进一步总结提高,大力试用推广。

3 项目的前景预测及分析

“口腔护理”这一新兴的护理专业方向虽起步较晚,但随我国口腔医疗市场需求应运而生,从事口腔护理的专业人员既要有良好的综合素质,又要有高超的专业能力。在我国口腔门诊推广四手操作势在必行,培养专业的口腔护士有广阔的市场需求[3]。如何使口腔护理专业学生在校能较好掌握四手操作技术,为工作打下良好的基础。我校经过多年的教学实践,改革原有传统的教学模式,大胆地尝试将目前国内外较推崇的一体化教学应用于口腔护理专业教学中,结合一体化教学法等多种教学方法及教学手段,找出为口腔医疗市场系统培养口腔护理专业实用型人才的方法,使其成为我校口腔护理教学的长效机制。通过对口腔护理教学模式的改革,培养学生掌握严格的四手操作技术,它是一种高效率的牙科操作技术和现代化的服务形式。通过培养优秀的口腔门诊护士,为社会创造更优质的服务,造福社会。

4 具体内容和创新突破点

4.1 内容

以培养实用型口腔门诊护士为目标,改革口腔护理教学模式,通过一体化教学构建一个全面、实用的口腔护理专业课程。根据我校实际情况,整合教学资源,编著一套适合口腔护理教学的具自身特色的校本教材。采用教学做一体化的教学方法,以实训项目为主导,将理论教学与实践操作融为一体,制定课程标准、实验实训规范、形成性评价。重点在于如何提高学生操作技能和职业道德的培养,以适应岗位需求。实训室按照“教、学、做一体化”的要求配置先进的多媒体设备,并配有摄像头、口腔内窥镜、数字化影像系统,便于教师直观教学,加深学生的理解,并可做到边训边教、边教边做;构建相对固定的实习基地,为口腔护理专业学生的见习、实习提供良好的场所。学生毕业后能够很快顶岗上班承担大量临床工作。从护德、医学基础知识和四手操作方面综合测评学生学习情况,在临床老师的指导下进行顶岗工作,以此鼓励学生学习的积极性;工学结合,创新人才培养模式。

4.2 创新突破点

以培养目标为主线,把课堂教育和口腔医疗市场需求紧密地结合起来,开展一体化教学,形成一种优化的教育体系;订单培养模式即与口腔诊所合作,开展订单培养。

5 结语

口腔专业问题篇3

[关键词]口腔医学技术;岗位胜任力;职业素养;专业教学;培养模式

[中图分类号]R78[文献标识码]A[文章编号]1672-5654(2019)03(c)-0141-03

胜任力一般指的是某一工作中卓越成就者与普通者区分开来的个人的、潜在的深层次特征[1]。临床岗位胜任力是指医疗服务中熟练运用沟通技能、学术知识、技术手段、临床推理、情感表达、价值取向和反思行为,以求所服务的个人和社区得到优质服务[2-3]。口腔医学技术是一个朝阳专业和产业,该专业的毕业生是到义齿加工企业、矫正修复体公司、口腔医疗器械公司从事义齿研发和制作、工艺的发明和改良、口腔设备及口腔材料发明和改进等工作。这就对口腔医学技术本科专业的毕业生提出了新的岗位能力要求。该专业毕业生不但要熟悉口腔和牙齿的解剖生理功能特点,更要有熟练的动手能力,在实践中发现问题、提出思路并最终解决问题。专业培养的目标和手段要紧密地和产业企业的要求结合起来,不能培养眼高手低的理论高材生,也不能只是企业流水线上的熟练工人。经过深入企业调查,和企业管理人员访谈,构建和确定口腔医学技术本科毕业生的最核心的岗位能力为:①复合型理论知识,要熟悉口腔医学尤其是牙齿颌骨的形态功能等,也要熟悉高分子化学、材料学、美学等方面的理论;②熟练的操作技能,懂操作,会操作,能够解决实践中的问题;③以沟通、审美、合作、创新为主的综合能力。

我国口腔医学技术专业起步较晚,口腔修复技师主要靠师傅带徒弟的方式培养。改革开放将口腔瓷修复技术,钛铸造技术,精密附着技术,种植义齿修复技术,CAD/CAM技术引入我国,带动了口腔医学技术的快速发展。随着人群口腔保健意识和口腔治疗水平的提高,社会在需要高素质口腔医师的同时,也需要高水平的口腔技师。此外,随着医疗高分子化学、口腔材料学、口腔设备学和口腔美容学等学科的发展,对各级医疗卫生机构义齿公司的技师技术水平提出了更高要求。以往我国口腔医学技术人员的培养层次低,专业相关知识、专业操作技能、自我知识更新和适应行业发展变化的能力等即岗位胜任力与岗位要求相距甚远,不能适应专业发展的新要求。

口腔医学技术专业本科教育急需发展,2005年,四川大学率先面向全国招生。口腔医学技术本科专业培养体系大部分院校还是参照医学培养模式即公共课程部分、专业基础部分和专业部分。而口腔医学技术是理学范畴,注重的是知识和实践的有机结合,培养的是实用型“技师”人才[4]。泰山医學院口腔医学技术本科专业2013年起面向全国招生,该校以胜任力为目标,对口腔医学技术本科专业教学体系进行了一些探索,总结如下。

1以岗位胜任力为目标导向,调整理论教学模式,夯实专业基础知识

口腔医学技术本科教育培养的是技师,既能胜任口腔修复、正畸工艺的各个流程和操作技术,又能够对实践中的如流程革新、技术发明、材料合成等进行思考,从而解决问题,促进口腔工艺技术的提升。夯实专业理论是胜任力的基础。通过课程体系的分段“整合”、教学内容的整体“融合”,使医学、工学知识在学生身上得到有机“复合”。我们在教学中不断调整课程体系:①打破三大块模式,融入更多的实验、见习、实践课程,精简临床医学、口腔医学类课程,增设高分子材料学、医用分子材料学、美学、口腔医学美学、数字图像处理、口腔医学概论等课程,加大三大教学模块之间的衔接和融合。②实施模块化教学,将相关课程、实验重复课程模块化[5]。以口腔材料学为例,除前三章总论部分外,课程主要由两大部分构成,分别为口腔内科学材料、口腔修复学材料。由于以上两门课均有涉及相关材料的实验课,所以可以删除口腔材料学实验课,将口腔材料学理论课拆分至两门课相应章节同时授课。③调整理论、实验课时比达1:2,更多地在实验实践中学习,培养动手能力。2以岗位胜任力为目标导向,培养学生的技能操作能力,提升技能水平

学生的操作能力是其核心能力,培养出的学生必须能动手,会动手。围绕这一核心目标,逐步落实早实践、多实践、反复实践的原则:①实验教学改革,将可摘局部义齿工艺学、固定义齿工艺学、活动矫治器工艺学等课程教学搬到实验室中,以实验教学为主,在做中学,先预习,再到实验室实验,最后带着疑问和实验心得看书、看课件,教师答疑。②见习模式和见习方法的研究,开学初专业教育放到义齿加工中心或相关设备公司,大一寒暑假即开始预见习,学生到广州、深圳、东莞、青岛、日照、泰安等地的义齿加工公司观摩学习。③实习模式研究,大三下学期开始实习,更多的融入产业,实习时间延长至18个月。反复的实践,使学生对口腔工艺流程、义齿加工仪器设备有了更深入的了解,具备了较高水平的技工操作水平和岗位胜任力。

3以岗位胜任力为目标导向,培养学生人文素养,促进学生和谐发展

培养口腔医学技术本科生,人文素养的提升是其基本能力。国内口腔技师的水平与国外优秀技师比较,最大的差距不是技术学习和应用方面,而是突出地体现在内在的人文知识、专业素质及基本功的欠缺上。学生的人文修养、美学修养、交流和沟通能力对其技能水平的提升意义重大。如技师加工的义齿,不仅仅是产品,更应该是艺术品,从美观、使用、舒适度、个性化等方面提升自己的水平。教学过程中:①开设医学心理学、口腔医学美学、修复工艺质量管理课程;②选修医患沟通、大学语文、奇石鉴赏等课程;③举办见习、实习讲座,请有关专家和技师现身说法,交流义齿加工过程中的好于坏、得与失;④鼓励学生参与教师和企业的科研项目。通过各种环节,培养学生严谨的工作作风,综合分析、发现和解决问题的能力,使学生具有创新精神,促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调发展,达到学生理论学习、实践能力、科学创新能力全面提高的培养目的[6]。

4以岗位胜任力为目标,办好口腔医学技术专业本科教育的几点思考

①口腔医学技术与口腔医学在名称上存在一定程度的混淆,但二者理学学位与学士学位的区别对学生的就业方向、志愿报考等影响是十分重大的。是否考虑使用口腔工艺技术等名称也需广大同行讨论。

②加强专业思想教育,减少生源的流失。学生入学后,真正清楚口腔医学技术和口腔医学的区别后心理落差较大,转专业率高,如该校2013级转专业率为29.4%,2014级为28.0%,这说明学生对口腔医学技术的专业认可度不高。同时,口腔医学技术毕业生转行率较高,很多人对本行业满意度不高[7]。王洪生[8]指出,口腔医学技术毕业生现在从事的工作与所学专业不一致的达到50.6%,62.7%的对目前的工作不满意或一般满意。入口和出口两方面都不甚满意,说明口腔医学技术专业本科教育还有很长的路要走,人才培养方向和定位还需进一步的明确。

③是否设立口腔医学技术专业本科教育的准入制度,实地考察师资、实验培训条件、实训基地、图书等,严格本科办学的准入。口腔医学技术本科专业在2013年之前全国只有10余所院校开设,近几年有井喷趋势,普通高等学校、高职高专纷纷申请设置该本科专业,教学水平良莠不齐,培养的人才也不一定具备胜任岗位的能力,严重影响了该专业的社会地位。对这样一个相对精细化的朝陽专业,办学的准入要求是否要更严格、更苛刻。

④细化口腔医学技术本科教育的培养标准,加快研究生培养。目前口腔医学技术有统一的教育教学的标准和要求,按照高等教育和产业对接的要求,是否尽快组织高校、企业、毕业生代表进一步研究、细化教育教学标准。另外,口腔医学技术的研究生培养高校非常之少,加快研究生教育的发展会对本科教育起到一个促进作用,也会对其专业地位有一个提升,也会对口腔医学技术本科教育教学反哺,加快其发展。

⑤尽快完善口腔医学技术专业本科教育的教材体系。目前还没有一套适用于该专业的全国高等教育统编教材。有的院校使用自编教材,有的使用高职高专教材,为适应学科发展的需要,必须以胜任力为目标,精选、完善适合人才培养需要的专业课程及实验教材,形成知识配套、结构合理、内容协调、特色突出的口腔医学技术教材体系。目前,该校已编写《口腔解剖生理学实验教程》,拟编写《口腔素描学》和《口腔修复工艺质量管理学》等理论与实验教材。

⑥加强知识复合型教师队伍建设。目前从事口腔医学技术教学的教师主要都是临床修复的医生,师资队伍知识结构不能够完全满足专业人才培养的需要。口腔医学技术专业教师不能只是理论型的教师,而是懂教学、懂生产变革、懂经济的知识复合型人才。理论知识要丰富,动手操作和科技变革的能力更要强化。选派教师定期到企业进行实践,同时聘请企业一线专业技师进校参与教学工作,逐步建成与企业联系紧密、规模稳定、人员互动、水平较高的专兼结合的“双师”结构教学团队[9]。

⑦加强高水平实验室、实习教学基地建设。手工操作技能是口腔医学技术专业实践中的一个重要特点。实验室、实习基地的建设对于口腔医学技术专业实践来说也十分重要,但学生动手,势必要材料消耗,教学成本较大,实验室、实践基地要考虑成本,难免影响学生的技能培养。如何拓展实践技能实训空间,建立实验室情景模拟教学环境是切实提高学生实践能力的重要课题。

口腔专业问题篇4

【关键词】 口腔医疗 口腔教育 口腔网站

【Abstract】Objective: To provide reference suggestions to the construction and development of dental medicine websites by doing research and studying on the functions, operating and shortcomings of current dental medicine websites. Methods: Selecting different kinds of people such as dental professional teachers, dental major students, enterprise personnel, public people, and computer professionals to browse the 45 representative dental medicine websites and asking for comments. Collecting the comments and then giving analysis and evaluations to the current situation of dental medicine websites. Outcomes: Although the current dental medicine websites make a contribution to the related field, enrich the domestic dental market and widen the way for people to get dental knowledge, it still exists many shortcomings, such as the indeterminacy of web themes, the confusion of using groups, the excess introduction of theory, the abstraction of disease information, the lack of Chinese and English versions and the shortcomings of the websites’ updating maintenance. Conclusion: The construction and development of dental medicine websites must be depended on the current situation. Try people’s best to clear the themes and highlight the key points. Design different web pages which can be accepted by different kinds of people, perfect the information release way such as graphic contrast, set up a bilingual layout or an English one and update the International current information in time, promoting the development of domestic dental medicine field.

【Key words】oral health,dental education, oral website

随着国内口腔医学的迅速发展,国内大大小小的口腔医学网站应运而生。从1999年的数个至今日多达上百个,口腔医学网站在很大程度上推动了中国口腔医学的发展[1]。为了全面了解国内口腔医学网站的现状,并为今后国内口腔医学网的发展和完善提供一定的参考依据和方向,使之跟上时代的步伐,与口腔医学事业的发展形成良性互动,本文对目前各主要口腔医学网站的运作、作用和不足等情况进行了调查研究。

1 材料与方法

1.1 材料

搜集具有代表性的45个口腔网站:口腔医学院校附属网站15所,为新浪院校库中“口腔医学”院校关注度排行榜前15的院校所附属的网站;口腔权威品牌网站15所,为同类网站搜索中百度排名前15的品牌网站; 15所国内三等甲级医院的相关口腔网站。该45个网站作为本次研究的调查对象,见表1。

表1 被调查的口腔医学网站列表

口腔医学院校附属网站 口腔品牌网站 医院的相关口腔网站

武汉大学 爱雅仕口腔 上海市第九人民医院

中山大学 永康口腔 广东省口腔医院

第四军医大学 佳美口腔 北京协和医院

四川大学 美晨口腔 浙江省第二医院

复旦大学 拜尔齿科 光华口腔医院

北京大学 登特口腔 浙江省人民医院

南京医科大学 万翔口腔 秦都口腔医院

西安交通大学 三博口腔 山西省人民医院

同济大学 丹德齿科

天津市口腔医院

南方医科大学 菲格口腔 安徽省立医院

哈尔滨医科大学 亚非牙科 江西省人民医院

浙江大学 恒雅口腔 济南市中心医院

大连医科大学 龙蟠口腔 河南省人民医院

中国医科大学 小白兔牙科 广东省人民医院

1.2 方法

邀请60位口腔专业学生、60位口腔专业教师、60位计算机专业人员、60位各年龄段的普通百姓和60位口腔企业人员共300位人员对以上45个口腔医学网站的现状进行问卷调查研究。

要求口腔专业学生、口腔专业教师、口腔企业人员、计算机专业人员、普通百姓在仔细游览被调查网站后,就以下几方面对现今口腔医学网站进行评价:各自相关领域的贡献度、丰富口腔医学市场的程度、对拓宽知识渠道的帮助程度、网站主题是否明确、网站面对的群体是否明确、网站内容的丰富程度、疾病描述是否形象等。其中,普通百姓不必对相关领域贡献度作出评价;计算机专业人士不必对各自相关领域贡献度、丰富口腔医学市场程度、对拓宽知识渠道的帮助度作出评价。

1.3 结果评定

回收有效问卷300份,对问卷表数据进行统计分析,得出调查研究结果。

2 结果

2.1 现今口腔医学网站的主要作用

2.1.1 口腔医学网站对相关领域的贡献

结果显示被调查人群中,有91.7%的口腔专业学生表示口腔医学网站在学习上起到了一定的指导作用;83.3%的口腔专业教师表示口腔医学网站在教学上起到了辅助作用,认同比例略低于口腔专业学生;81.7%的从事与口腔相关的企业人员表示口腔医学网站在产品宣传和营销推广上有一定的帮助(如图1所示)。

2.1.2 丰富了国内口腔医学市场

被调查人群,95.0%的口腔专业学生、91.7%的口腔专业教师、93.3%的口腔企业人员和96.7%的普通百姓代表认为口腔医学网站地丰富了口腔医学市场,各人群组的意见较为一致(如图1所示)。

2.1.3 扩宽了获取口腔医学知识的渠道

被调查人群中,95.0%的口腔专业学生和93.3%的普通百姓代表对口腔医学网站拓宽人们获取口腔知识的渠道的认可程度较高。相对而言,口腔专业教师和从事与口腔相关的企业人员的认可程度稍低,分别为76.7%和80.0% (如图1所示)。

图1 现今口腔医学网站的主要作用

2.2 现今口腔医学网站存在的不足

2.2.1 网站主题不够明确,重点不够突出

被调查人群中,81.7%的口腔专业学生、88.3%的口腔专业教师、95.0%的普通百姓、96.7%的计算机专业人员以及76.7%的从事与口腔相关的人员认为被调查的口腔网站主题不够明确,具体表现在网站缺乏特色,浏览者不知其重点,不能根据自己目的高效找到所需网站(如图2所示)。

2.2.2 网站面对的群体不清,针对性不强

被调查人群中,85.0%的口腔专业学生,88.3%的口腔专业教师,91.7%的普通百姓代表,86.7%的从事与口腔相关的人员,83.3%的计算机专业人员认为所调查的口腔网站存在网站面对的人群不清的缺点,仅少数几个网站,如“中华口腔医学网”有“大众版”和“专业版”等子网站可供读者选择;对于大多数网站,浏览者很难判断其是面向专业人群还是普通大众(如图2所示)。

2.2.3 以文字介绍为主,相对枯燥难懂

被调查人群中,95.0%的口腔专业学生、58.3%的口腔专业教师、86.7%的普通百姓代表,91.7%的从事与口腔相关的人员、65.0%的计算机专业人员认为所调查的口腔网站图文比例不适,即使有图片也仅限于2D,或图文匹配解释不到位,理解起来依然有一定的难度(如图2所示)。

2.2.4 疾病信息以概念描述为主,较为抽象

被调查人群中,88.3%的口腔专业学生、95.0%的口腔专业教师、96.7%的普通百姓代表,91.7%的从事与口腔相关的人员、90.0%的计算机专业人员表示口腔网站所提供的疾病信息中专业术语多而繁杂,且大多只有一个概念性的描述,缺少个例的补充说明,令人费解(如图2所示)。

2.2.5 网站缺乏中英文对照或全英文版面

所调查的45个口腔网站,口腔医学院校附属网站中有8个,口腔品牌网站中有11个,医院相关的口腔网站中有10个,共计29个网站没有英文对照版面,占调查对象总数的三分之二。

图2 现今口腔医学网站存在的不足

2.3 网站的运作

国内口腔网站的域名申请过于自由,以致许多冠以“中国”字样的口腔网站数量较多,但其本身并不是政府机构支持的专业网站,内容五花八门,部分网站还充斥着各类广告,容易误导患者。

国内口腔网站的信息来源匮乏,资源渠道有限,专业支持缺乏,且同类网站转载的现象较普遍,以致信息的科学性、可信性不高,网站的信息建设总体水平较低下。

被调查的网站,其资金大多来源于与其建设形式相关的机构,相关的医学院校或相关的企业。较多的网站在初期建设完成后的长期更新和维护往往不够到位,没有做到及时更新。

3 讨论

随着计算机事业的飞速发展,各类口腔网站应运而生。现代口腔医学网站的建设对于口腔疾病预防,方便患者就医,减少沟通难度,提高治疗效率,降低医患纠纷以及对口腔医学未来的发展有着不可小觑的意义[2]。如何建设优良的口腔医学网站,需要我们总结现有的口腔医学网站的优缺点并加以分析讨论。

现阶段,学生接触网络的机会多、意愿大,在利用网络资源上明显优于其他群体,因此91.7%的学生群体反映口腔医学网站对于自身的学习帮助较大;对于教师而言,由于国内口腔医学网站发展尚浅,提供的视频、图片资料有限,或者内容更新不足等原因,对教学帮助的贡献度稍低于学生人群[3];口腔企业人员可利用口腔医学网站进行产品的宣传和推广,因此贡献度与教学贡献度相当。可见,口腔医学网站对相关领域的贡献是值得肯定的。

在丰富国内口腔医学市场内容方面,各群体均以90.0%以上的高票认同,表明口腔医学网站已成为国内口腔医学市场必不可少的一部分,这与全民信息化密不可分,是时代所趋,现实所需[4]。它为相关人员提供口腔专业的教与学、口腔器材相关信息的交流、口腔疾病诊治的研究近况、口腔基础知识和日常保健注意事项的大众教育,已是国内口腔医学市场的重要组成部分。

早期人们获取口腔医学知识的渠道有限,现今的口腔医学网站无疑是一个最方便有效的知识获取渠道[5]。因此,95.0%的口腔专业学生,93.3%的普通百姓代表认为口腔网站拓宽了人们获取口腔知识的渠道,而教师和口腔企业人员的比例较学生群体和普通百姓较低,分别为80.0%和76.7%。究其原因可能是学生群体偏向于应用网络查询技术来获取相关知识,而对于普通百姓,较为便捷的口腔专业知识获取渠道也是网上查询;但对教师和临床工作者而言,期刊杂志等更具专业化的信息渠道有利于他们掌握前沿信息的第一手资料;同样,企业单位人员也可能通过企业、行业内的信息交流来更新知识。但不可否认,现今口腔医学网站在不小的程度上拓宽了人们获取知识的渠道,打破了传统仅限于书本、报刊、杂志的僵局。

虽然国内的口腔医学网站有诸多优点,但也存在一些缺点和不足。

现有的口腔医学网站主题不够明确,重点不够突出。网站大多包揽全部,涉猎的口腔领域多,但是均不够深入,这导致了资料的搜集难以全面,使浏览者不能便捷迅速的找到所需信息,使群众对网站信任度降低,阻碍了网站的发展[6]。在这一点上口腔专业教师,学生和企业人员均高比例指出了这一不足;而普通百姓对于口腔相关的知识专业需求不高,则认可度相对较低[7]。

调查中,学生群体85%,教师群体88.3%,企业人员86.7%,普通百姓91.7%,计算机专业人员83.3%提出了网站所面对的主要群体不明确。高比例的数据提示了口腔医学的网站制作应逐渐趋于细化,而是否需要针对不同使用人群,比如口腔医学研究人员、口腔临床医疗人员、普通的群众百姓等,建立和发展一些口腔医学网站值得研究。

调查还发现,学生群体95.0%,企业人员91.7%和普通百姓86.7%认为口腔医学网站的内容大多以文字为主,所配的视频和图片有很大一部分为转载内容,网民浏览时常常遇到内容重复、雷同等问题。这就有待于相关政府部门完善网站的管理制度,网站建设者注重信息来源的合法性,提高人们的版权意识(8)。

最后,高比例人群表示口腔医学网站所提供的疾病信息大多只有一个概念性的描述,抽象繁杂。建立完善的病例数据库可以从根本上改善这一问题[9],帮助刚入门的口腔专业学生、普通百姓、口腔企业人员和计算机专业人员理解口腔疾病的基本诊疗方案。

此外,口腔医学的发展必须与国际接轨,而国内的口腔医学专业杂志的学术水平很大程度上不及国际的口腔医学学术杂志。国内的口腔医学网站非常有必要引进和更新国际上的口腔医学研究的前沿信息[10]。因此,口腔医学网站的英文版是必须的,三分之二的高比例口腔医学网站缺乏英文版面,说明了网站建设者不够重视国内口腔医学与国际学术前沿的沟通和交流,只有建设好网站的英文版面,才能更好更快地推动国内口腔医学网站的建设和发展。

值得指出的是,口腔网站的建设和维护需要计算机技术和口腔医学专业知识的完美结合,这就需要计算机专业技术人员和口腔医学专业人员的相互沟通和合作,从而实现口腔医学网站的有序建设和维护更新。

4 展望

针对现今口腔医学网站的作用和不足,新生或发展中的口腔医学网站在建设和维护中应当有所借鉴,做到主题明确、突出重点,针对不同人群采用合适的网站版面和内容及文字用语,强化图文对照的信息方式,避免抽象的概述,设立中英文对照或英文版面,及时更新与国际前沿资讯接轨,这样才能使口腔医学网站适应且推动国内口腔医学的发展。

参考文献

[1] 胡冰 王松灵.孙正.《中国口腔医学网站发展白皮书》.首都医科大学口腔医学院.

[2] 国内外口腔医学网站点介绍 中华老年口腔医学杂志2003年3月第一期第一卷.

[3] 王邦康,王松灵,吕婴 《中国高等口腔医学教育的现状与展望》.北京口腔医学,2001年第2期.

[4] 口腔网站建设与现代医学模式探索[文章编号] 1673-5552(2009)17-0132-01.

[5] 王志洁.《口腔保健》 化学工业出版社.2007年7月北京第1版第1次印刷.

[6] 李继光.《网页设计全书》 2009年12月第1版第1次印刷.

[7] 尹万和. 《牙齿保健与牙病防治》.延边大学出版社.2008年10月第1版第1次印刷.

[8] Danny Goodman 《Dynamic HTML权威指南(第三版)》 电子工业出版社 2009年6月第1次印刷.

[9] 唐启义 《DPS数据处理系统》 科学出版社 2007年1月第1版 2010年2月第2版 2010年2月第1次印刷.

口腔专业问题篇5

中国作为口腔疾病的高发国家,我国目前的口腔医学教育和口腔卫生事业与发达国家相比差距很大,且地区发展不均衡,广大农村基层地区的人们仍得不到正规有效的口腔医疗卫生服务。因此,高?医学院校为社会培养服务于基层的高素质口腔医学专业应用型人才是解决当前基层口腔医疗人才需求问题的重要措施。但是由于种种原因,高职医学院校口腔医学专业在教学模式上普遍存在专业培养目标不明确、课程设置高度模仿五年制本科、口腔基础和专业课程课时不足、教学内容应用性不强、教学手段单一落后、实践教学环节薄弱等问题,严重影响了教学效果,致使培养出来的毕业生岗位适应性差,动手能力不强,难以适应基层工作岗位的需要。

如何培养出符合基层需要的合格口腔医学人才是高职医学院校不可回避的问题,漯河医学高等专科学校口腔系在深入行业基层调研的基础上,将精准医疗的理念与高职高专口腔医学教育相结合,开展三年制高职高专口腔医学精准医学教育改革研究,提出“河南口腔”的宏伟目标,现就口腔人才需求调研、职业能力、教学改革等方面进行探讨。

一、基层口腔医疗人才的需求

1.专业能力

专业能力主要是指从事某一职业的专业能力。专业技术能力是岗位职业能力的核心和基础,是高职高专教育的重点内容。本着精准医学教育的理念,为基层培养口腔医学专业人才,成就河南口腔的伟大梦想。我校口腔系经过基层调研,现将专业技术能力总结如下。

掌握口腔疾病的病史采集,口腔检查及病例书写

掌握牙体牙周以及口腔颌面部组织结构特点

掌握口腔及颌面部常见疾病的临床诊疗原则和诊疗技术

掌握口腔常用材料性质和作用

掌握口腔常用药物的药理和应用

掌握口腔疾病与全身疾病的关系

掌握人体的基本结构和体格检查的方法

掌握全身常见疾病的临床表现和诊断

掌握无菌术、心肺复苏等急救常识

掌握牙体牙髓、牙周、粘膜疾病的基本治疗方法

掌握牙齿拔除术,牙槽外科手术

掌握口腔颌面部缺损的常见的修复方式

2.创业能力

在“大众创业、万众创新”的号召下,在现阶段全国经济不景气,中国GDP增速首次突破了7%的大背景下,鼓励创新创业是具有划时代的意义。高职高专口腔医学毕业生能通过创新创业开辟一条新通道,在这个开放有规则的社会和市场里,每个人都有可能通过自己的努力拓展自己的人生,获取更好的生活[1]。

二、口腔医学专业教学综合改革建设

1.以执业医师考试为基础满足个体需求的课程设置

医师资格考试是评价一名医学毕业生是否具备从业资格的基本知识与技能考试,是国家医师管理制度的核心内容。口腔医学作为更具实践操作性的学科,其执业医师考试具有自己的特点。在口腔执业医师考试实施十年后,2009 年考试大纲进行了修订,不仅增加了考试的范围和内容,同时评分标准也更加细化和规范。因此,我校口腔医学教育应在课程设置、学时安排等方面进行调整和改革。由专门研究执业医师考试的教师负责分析执业考试执考点以及权重分,并且以此重新定义教学课程标准以及各科以及理论实践技能的课时分配。两年课程根据需要进行优化组合,将综合英语纳入选修课,学生可以根据自己制定的自身发展目标以及规划进行选择。同时适当增加解剖病理等医学基础课程的比例,为我系学生的可持续发展奠定基础。增设口腔设备学、口腔市场拓展与营销、河南各市文化集锦等课程为学生更好的了解口腔医疗行业现状、个人创业奠定基础。

2.创业教育实践课程体系的构建

我系结合本校以及河南省实际情况出发,在实习阶段,通过带教老师进行系统的创业知识培训,使创业教育贯穿整个过程。同时鼓励学生参与到医院以及门诊的运作管理当中,激励学生与患者的沟通能力,并邀请国内外创业的成功人士,行业专家做创业方面的讲座。

3.教学模式方法的调整

高职高专口腔医学专业的学生在校时间相对较短,课程任务量繁重,如何让学生在短时间内掌握书本上的重难点,一直是困扰教师的问题所在。我校口腔医学系制定了临床见习--理论讲解--实训室操作--生产实习互相渗透的教学方式。让学生在学习书本知识前了解,实训操作后让知识更加形象具体,帮助学生理解。为学生以后临床执业以及应对考试打下坚实的基础。同时学校制定了每一学年的的临床见习规划,返校后进行见习交流。

单纯的课堂讲述已经不能适应当前形势对医学生培养提出的更高的要求。现代口腔医学培养出的应该是技能与人文并重,良好的沟通能力与终身学习能力兼备。我校口腔系在以授课为基础的教学(lecturebasedlearning,LBL)模式下,对某些疾病采取以问题为中心的教学(problem-based learning,PBL)模式,引入以案例为中心的教学(case-based learning)方法进行教学,同时MOOC(massive open onlinecourses)为学生提供自主式学习平台。实验室采用标准化病人、虚拟诊室等虚拟口腔科常见疾病诊疗程序,训练学生标准化接诊。医患角色扮演,加强课堂趣味性,充分调动学生参与的积极性,使枯燥的理论知识与临床训练无缝对接,为口腔医学生向医生的角色转换做好充分的知识及心理储备,更快的适应临床工作。

口腔专业问题篇6

关键词:口腔医学技术;素质培养;专业建设

一、调研目的

随着口腔医疗行业快速发展,社会对口腔医学相关人才的需求不断变化,对专业的人才培养提出了新的要求。为获取口腔医疗市场需求分析、义齿加工企业岗位需求及职业素质要求分析、同类职业院校办学现状和促进专业建设经验交流,我们针对以上问题,拟定具体调研问题。调研过程中以上述问题为调研的基本诉求点,通过发放问卷、座谈会、走访等方式,结合调研对象直接或间接反映出的问题进行深入分析,推动口腔医学技术专业建设。

二、调研对象及方法

1.调研对象

本次针对口腔医疗市场需求选取苏州市中老年居民共发放713份问卷,有效回收621份,有效回收率87.10%;针对义齿加工企业对人才的需求的调查采用走访、座谈的形式,共进行16次调查,调查单位19家,其中上海8家、南京7家、苏州2家、无锡1家、常州1家;兄弟院校调查选取了华东地区拥有口腔医学技术专业高职院校,发放问卷10份,回收10份,回收率100%。

2.调研的内容和方法

苏州市中老年人口腔修复状况的调查采用分层、随机抽样调查方法,选取苏州市区3个区,参考第三次全国口腔健康流行病学调查相关表格,设计针对性调查表,进入社区进行老年人义齿修复需求的调研。检查并记录了每位受检者的牙齿缺失和修复情况,不记录第三磨牙。同时记录调查人群的义齿修复情况,以及义齿修复的类型等情况。应用SPSS13.0统计软件进行统计学分析。对行业企业的调查,走访了上海精瓷义齿制作有限公司、南京时代义齿制作有限公司等19家单位调研,了解行业单位人才构成,人才需求、专业人才职业能力要求等相关信息。调研结束后,对调研数据进行了深入的分析和探讨,以此对口腔医疗市场的需求、行业前景、就业单位人才需求、岗位职业能力要求、专业建设情况进行全面梳理分析,为人才培养方案的改革与完善提供依据。

三、调研信息整理与分析

1.口腔医疗市场需求情况分析

在621例受检者中,牙列完整且无需修复例数58(9.34%)例,有口腔修复需求的患者高达90.66%(563人)。牙列缺损率78.58%。其中有327例进行了义齿修复,义齿修复率仅为58.08%。已修复、部分修复和未修复的例数分别188例、139例和24.69例,其比率分别为33.39%、24.69%和41.92%。本调查显示,苏州市中老年人牙列完整率21.41%,且不同性别及年龄段间差异无统计学意义,低于程睿波刘振兴等的报道。有口腔修复需求的患者高达90.66%,高于第三次全国口腔流行病学调查在中老年人群中需要佩戴义齿比例(89.4%)。可能与地方饮食偏甜,龋病的发病率较高有关。苏州市中老年人的义齿修复率58.08%,高于第三次全国口腔健康流行病学调查中65~74岁42.6%的修复率,也高于与程睿波等的报道。可能与地方经济的发展水平较高及居民较好的口腔保健意识有关。但仍存在很大一部分中老年人未能进行及时的义齿修复治疗。

2.行业企业人才需求情况分析

从调研的义齿加工企业获悉,企业从业人员主要分布于20-35年龄层中,现有从业人员具有中高级以上技术资格的占17.9%,未经过正规职业教育培训及中专学历以下的从业人员约占53%左右。同时从业人员又有另外一个特点就是人员流动相对较大,都在10%以上,有的甚至可达50%,主要是目前国家尚没有相关的准入门槛。据专业人士分析,口腔修复医师与口腔技师比例应达1:2才能保证修复体质量。目前行业由劳动密集型正向高层次技术型转变,经过正规的职业教育培训,掌握熟练专业技能的口腔工艺技术人员还处于严重缺乏的状态,需求量大,收入水平也较高。加之人员流动性较高,相关企业其每年都需补充大量的口腔医学技术人才。

3.行业企业对人才职业能力要求分析

调研发现,企业普遍认为口腔医学技术专业人员不但要有牢固的口腔医学相关的专业知识和材料性能、设971备使用等基础知识,还要有熟练掌握义齿的制作技能,并能理论联系实际,从实践中不断提高,要熟悉企业的具体实际和有关规定,并从严要求自己,做好义齿制作的每个环节,才能成为一个合格的口腔技师。对于目前毕业生的专业技能水平,3家单位认为良好;13家认为基本达标加以强化训练尚可满足企业需求;2家认为一般,毕业后动手能力尚无法很快满足岗位需求;1家认为较差。说明在用人企业看来,当前口腔医学技术专业毕业生专业技能较为薄弱,还有较大的提升空间,这也提醒我们,在今后的教学工作中,仍需推进专业建设及教育教学改革,提高学生的专业实践技能水平。调查显示,目前用人单位招录人才学习成绩不再是评价学生好坏的唯一标准,企业更注重能力的培养,更注重对责任心、道德诚信的要求。对于口腔医学技术专业技术人员除了专业素质要求外,还需要有责任心、团队精神、道德诚信、沟通能力、学习能力、外语水平、计算机水平,其中10家单位最为看重的是责任心,占53%;4家认为是道德诚信,占21%,其次是沟通能力、团队精神、学习能力等。

4.同类院校专业教育分析

通过调研反映出各大院校在专业发展中存在的一些共性问题。首先就是专业技能教育与企业生产实践有差距,教学与生产实际有一定脱节,其主要原因是院校单一主体办学,行业信息了解不及时,师资队伍与行业一线的脱节,导致实训教学落后与行业发展。各院校针对该问题做出了相应的举措,例如深化校企合作办学,利用企业的资源优势、信息优势提升专业教育的水平。10家兄弟院校都与优质的行业企业合作开展人才培养,其中3家引企入校开办了“校中厂”,8家引入企业技术人员参与专业教学,2家开展了“订单式”人才培养,9家与企业共同开展人才培养方案制定、人员互聘、专业建设以及教科研工作合作。其次是专业技能以外的其他能力的培养能力相对薄弱。兄弟院校普遍认为现代企业用人越来越注重员工的综合素质,而这块短板也是目前学校教育较薄弱的部分,某种素质的培养很难通过一门课程来进行培养。各学校都在综合素质的培养上做了一定的探索,8家已开设了职业生涯规划课程,3家加强了医学人文课程建设,10家都通过社会实践、社团活动等多种形式有意识地强化学生的综合素养的培养。

四、结论与建议

1.口腔医学技术高技能人才需求旺盛

根据调研得知,苏州市中老年人有口腔修复需求的患者高达90.66%,第三次全国口腔流行病学调查在中老年人群中需要佩戴义齿比例也有89.4%。然而实际的义齿修复率仅有60%不到,仍存在很大一部分中老年人未能进行及时的义齿修复治疗。加之经济发展人民生活水平提高,以及中国老龄化社会的到来,口腔修复医疗市场的需求越来约大,催生了大量义齿生产企业以及对口腔医学技术人才的大量需求。随着口腔工艺技术方法的不断完善,新材料的开发应用,新设备的出现以及计算机辅助设计制作研究面临一体化,使得行业对口腔医学技术人才的需求量以及技能水平和综合素质也提出了更多,更高的要求,经过短期培训就上岗的人员已经不能满足行业发展的需要,高职院校培养的应用性技能人才是深受企业欢迎,人才需求很大。

2.应尽快建设工学结合一体化课程

工学结合的理实一体化课程是将理论教学和实训结合成一体,专业教学与生产实践相融合的课程设置方式,它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合;促进学生认知能力的发展和建立职业认同感相结合;理论性与实用性相结合;符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合;学校教育与企业实践相结合”。创建工学结合教学模式,构建工学结合的课程体系,学生通过对生产任务、过程和环境所进行的整体化感受和反思,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一,有利于对专业技能的熟练掌握和有效应用。

3.校企合作办学,职业技能教育紧跟行业发展

更加注重校企合作办学,在产学研方面要积极探索,建立了产学研结合的长效机制,吸纳社会、行业和企业的智力资源和物质资源,进入教学过程。在专业设置、培养方案、教学运行等方面参与并融入到专业人才培养工作中,进一步加快师资队伍、实践基地建设,实现学校与社会的结合,师生与劳动者的结合,教学和生产实际的结合,构建适应经济社会发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。

4.注重综合素质培养,满足用人单位需求

加强职业规划教育,增强学生对专业的学习兴趣,提高学生对该专业的认可度。大学阶段是专业认同形成的关键时期,为了提高学生的学习兴趣,提高专业认同度,高校和企业都必须肩负起责任来。高校在宣传教育方面,要把该行业的广阔前景告知学生,在不断的学习中,学生认同感不断提升。学校应加强医学人文教育、加强学生岗位适应能力培养、培养脚踏实地及循序渐进的工作精神、提高工作的责任心及工作的积极性。学生在校期间,帮助学生形成一种积极乐观的心态,以理智、现实、平和的心态走向工作岗位。毕业前,结合学生普遍关心的问题和思想的热点组织一系列的讲座和报告会,邀请用人单位和成功就业的校友来校交流,从宏观和个人的角度促使即将毕业的学生形成“职业道德情感—岗位成才—实现人生价值”的正确人生观。同时,学校和企业要充分利用实习期来锻炼学生适应工作岗位,学校要依照企业的要求制订实习规章,使学生感到工作和实习没什么区别,尽快帮助学生熟悉所从事的职业环境和职业职责。

作者:朱晔 潘灏 单位:苏州卫生职业技术学院

参考文献:

[1]程睿波,张颖,陶薇.辽宁省中年和老年人缺牙及修复情况调查分析[J].华西口腔医学杂志,2007,(06):576-579.

[2]刘振兴,吕佳,曹建波.胶东农村中老年人缺牙及修复情况初步调查.口腔颌面修复学杂志,2011,(03):181.

[3]齐小秋.第三次全国口腔健康流行病学抽样调查报告[M].北京:人民卫生出版社,2008.37.

口腔专业问题篇7

[论文关键词]口腔专业 就业难 大学生 因素

口腔专业大学生包括口腔医学本科生和口腔医学技术高职生两个层次。目前市场对这两个层次毕业生的需求量都很大。当前我国口腔医师人数与人口的比例大约为1∶17000,明显低于1∶3000左右的世界平均水平。然而,面对旺盛的职业需求,口腔专业两个层次的毕业生却都存在就业难的问题。

一、口腔专业大学生的就业市场分析

目前我国医疗机构对口腔医学专业大学生的需求较旺。首先,县级医院口腔科规模偏小,大部分只有一两名执业医师,有的只有一两名助理执业医师。其次,乡镇医院大多没有独立的口腔科,病人看口腔疾病只能去五官科,少数独立开设了口腔科却招不到或留不住医生,而越来越多的乡镇医院希望引进人才独立开设口腔科。再次,我国从市区到乡镇都有很多私立口腔诊所,他们对口腔专业毕业生的需求量也很大。此外,由于口腔硕士研究生人才紧缺,部分市级三级医院也会降低标准接纳部分本科生。不过,尽管口腔医师和口腔技师在口腔诊断治疗和口腔辅助治疗上进行分工合作在欧美等发达国家已实施了半个世纪,但我国的医疗机构还是倾向于“一人二用”,尤其是县级以下医疗单位,他们为节约成本根本不考虑将诊断治疗和辅助治疗分开,所以,医疗机构目前基本上很少吸纳口腔医学技术高职生。随着我国人口老龄化的加速和人民生活水平的提高,我国齿科制作行业前景看好并且发展迅速,而国家药监局明文规定该行业制作技工必须持证上岗,因此,齿科制作行业对口腔医学技术高职专业的毕业生需求旺盛。此外,齿科制作行业的市场营销部门和医疗器械营销公司也需要部分口腔专业大学生。

二、口腔专业大学生就业难的因素分析

(一)大学生就业难的共性因素

口腔专业的大学生与其他各专业的大学生一样,在就业难问题上有着深刻的社会因素和教育因素,也有学生的个体因素。

1.社会因素。(1)城乡差异。1958年开始实行的户籍制度在限制城乡人口流动的同时,也拉大了中国城市与乡村的差距,并由此形成了中国社会广招诟病的城乡二元格局。尽管1978年开始的经济体制改革使中国农村发生了巨大的变化,政府实行了一系列诸如取消农业税、贴补农业、合作医疗等支农惠农政策,使我国实质性地进入了工业反哺农业、城市支持农村的发展阶段,但城乡二元格局并未发生根本改变,巨大的城乡差异仍然存在,而且突出地存在于经济、政治、文化、教育、医疗、交通、环境以及娱乐等与人们生活发展息息相关的各个方面。由于城乡差异,大学生在农村就业与在城市就业相比,可能面临以下几个问题:一是工资待遇低。统计发现改革开放政策曾使城乡收入差距一度缩小,1978年城乡居民收入比为2.56,1985年为1.86,而城市经济体制改革的实行又在不断扩大城乡居民收入差距,2000年城乡居民人均收入比是2.79,2003年则扩大到3.23。二是束缚个人的发展。农村行政制度不完善,这可能导致大学生的个人发展更多依赖于人脉而非能力。而农村医疗、交通、环境以及娱乐等公共设施的发展滞后也会不同程度地影响生活质量,进而影响个人发展。三是拖累后代。农村文化与教育资源的匮乏不仅束缚大学生个人的发展还会直接影响后代的教育。首先,目前城市中小学的教育质量明显优于农村中小学。而城市中小学基本上要求父母和孩子户口所在地一致且有住房在生源地辖区内才能免费入学,这导致在农村工作的大学生很难将孩子送往城市接受义务教育,即使能送也代价大。其次,中小学校基本上就是农村的文化中心,农村孩子只能在那里接受教育,而农村学校教育的落后根本不可能为孩子提供良好的个性教育,农村不像城市有少年宫、文化宫以及林林总总的私人培训机构弥补学校个性教育的不足,所以在农村接受教育的孩子如果不善于读书就很难成才,善于读书的人也很难像城市孩子一样多才多艺。此外,高考录取对农村孩子也是不够公正的。从理论上讲,城市化水平越高的地区因其教育条件越好高考录取分数线应该越高,然而事实却正好相反,我国是城市化水平越高的地区其高考录取分数线越低。去农村工作会拖累后代,这是导致大学生不愿去农村工作,家长反对大学生去农村工作的重要原因。四是影响生活,医疗、交通、环境以及娱乐方面的发展滞后会不同程度地影响生活质量。(2)公私差异。大学生就业选择的单位顺序依次是政府机关、事业单位、外企、国有企业、大型私营企业,中小型私营企业。笔者将这种选择的差异称为公私差异,因为政府机关和事业单位职员的工资是财政拨款的,企业则不是。大学生最热衷进政府机关当公务员,这不仅与我国“学而优则仕”的传统观念有关,更与公务员的高社会地位、高福利待遇、高稳定性和低工作压力有关。考不上公务员的大学生则瞄准事业单位。因为事业单位的社会地位和稳定性虽然不及公务员但远远高于企业,而其社会保障与公务员差不多,不仅有“五险一金”,多数还有福利房。虽然我国劳动法明文规定企业要为职工购买社会保险,《住房公积金管理条例》也明确规定企业要为职工缴纳住房公积金,但企业是追求经济效益最大化的,公积金缴纳额度基本上就低不就高,企业经营不善时还经常拖欠职工社会保险资金,小型私营企业则基本上不为职工购买保险,更别提住房公积金了。大学生进企业工作不仅面临福利待遇不如机关事业单位的问题,而且还面临工作强度和压力大、不稳定,以及知识与薪酬不成正比甚至倒挂的问题。一些企业尤其是中小企业的人才使用缺乏层次性,他们将高职生、中职生、短期培训班学生、普通打工者安排在同样的岗位上,薪酬则与个人产量挂钩。大学生由于技术不熟练,知识价值无法体现,薪酬还比不上初高中毕业就进企业的打工者,所以当前很多进企业工作的大学生不得不去技校“回炉”学技术。机关事业单位与企业在福利待遇等方面的巨大差异导致大学生只要有一线希望就不愿意进企业工作,尤其不愿意进中小型私营企业工作。所以公私差异也是导致大学生就业难的重要因素。(3)社会阶层差异。陆学艺先生以职业分类为基础,以组织资源、经济资源和文化资源占有状况为根据,将我国各社会阶层分为国家与社会管理者、经理人员、私营企业主、专业技术人员、办事人员、个体工商户、商业服务人员、产业工人、农业劳动者和城乡无业或失业或半失业人员等十个阶层。并认为国家与社会管理者阶层、经理人员阶层、私营企业主阶层和专业技术人员阶层由于所拥有的组织资源、经济资源和文化资源最多而处于最高或较高的阶层位序,商业服务人员阶层、产业工人阶层、农业劳动者阶层因所拥有的三种资源较少而处于较低的位序,城乡无业、失业、半失业阶层则因基本不拥有该三种资源而处于最低阶层位序。这样的分析不无道理但也值得商榷,因为没有考虑城乡、区域和层次差异。朱振亚等人的研究为社会分层提供了一个城乡视角,他们将乡镇公务员、乡村中小学教师和乡村医务人员等非农业户口人士称为“农村里的城市人”,并将其与农民工和进城经商的商人等“城市里的农村人”进行了比较研究,结果是两类人的生存现状有相似之处,都是弱势群体或处于弱势地位,他们都遭遇着不公正的社会待遇。大学生下乡就成了“农村里的城市人”,他们在政治地位、培训与晋级评职机会方面与在城市同职人员比就会明显处于弱势,而农村学习资源严重缺乏,他们追求自主专业发展也可能成为纸上谈兵。更为严重的是大学生下乡导致的阶层定位还会影响后代。研究表明高等学校在校学生中的阶层差距正逐渐扩大,具有更多的文化资本、社会资本和经济资本的优势阶层子女得到越来越多的学习机会,较多地分布在重点学校和优势学科。显然,阶层分化正在印证“龙生龙,凤生凤,老鼠生崽钻地洞”的俗语,这也是导致大学生就业难的原因之一。

2.教育因素。(1)教育的高成本。根据教育成本分担理论,学生上大学交费无可厚非,家庭理应为孩子支付食宿费和部分学费。研究表明,学费占家庭收入比重的世界平均值约为20%,这是可以被广泛接受的。不过,我国从20世纪90年代末以来,学费占居民可支配收入的比重不断上升,2000年达到最高值,约占城镇居民可支配收入的70.35%,占农村居民可支配收入的195.9%。2001年后,由于政府严格控制学费上涨,加上居民收入逐年增加,学费占居民收入的比重开始下降,但整体比例仍然偏高。到2005年,学费占城镇居民可支配收入的比重为43.4%,占农村居民可支配收入的比重为140.0%。面对如此高的教育成本,大学生在就业时自然会考虑教育成本的回收问题。根据教育经济学原理,教育投入应与收益相适应,投入大,理应收益高。而我国现阶段区域之间、城乡之间、行业之间、阶层之间存在着巨大的收入差距。这也是造成大学生就业难的一个重要因素。(2)教育的选拔性。即使在教育大众化的今天,在高考录取率最高的北京,也年年有人在高考中落榜,这种教育的选拔性使得大学生们都存在程度不同的精英意识,重点大学和热门专业的大学生尤其如此。既然自认为是社会精英,择业时自然想高就。这也是造成大学生择业“高不成,低不就”的原因之一。(3)教育的城市指向。我国当代教育带有明显的城市指向。首先,从学校校址的分布来看,大学和好的中小学校基本上都分布在城市,这使得农村出生的大学生很早就开始了城市生活,久而久之,他们就会形成城市人的价值观念,养成城市人的生活习惯。其次,当代教育的专业、课程和教学内容设置也表现出很强的城市指向性,让教育者获得的多是城市专用性实用技能。例如,学生从小学到大学花大量时间精力学到的英语知识在大城市容易发挥作用,但在农村很难派上用场。这种教育的城市指向性导致大学生在择业时自然而然因青睐城市而放弃或错失去农村就业的机会。

3.个体因素。大学生就业难的共性因素除了社会因素和教育因素之外,个体因素也是不容忽视的。大学生的身体状况、学习和交际能力等自身条件也会影响大学生就业。例如,许多单位要求大学生通过英语四级考试,这就会将没有通过四级的人拒之门外。

(二)口腔专业的个性因素

1.本科生“不下去”。目前口腔医学本科专业是一个比较热门的专业,即使是二本院校,其高考录取分数也是接近甚至超过一本分数线的,而且,在任何一所医学院校,口腔医学本科专业都是一个小专业,其录取人数与临床医学、药学、检验等相邻专业的人数相比,高校扩招和教育大众化的痕迹都不明显,这使得口腔专业本科生潜意识中的精英意识与临床、药学、检验等相邻专业的学生相比更浓厚。从而造成了口腔专业本科生择业时不肯下基层、不肯去农村、不肯去私营诊所等“不下去”现象。事实上,由于口腔医学本科生的专业性强,就业口径狭窄,大医院对本科生的需求不大等原因,口腔专业本科生如果“不下去”,其就业也是很难的。

2.高职生“下不去”。口腔医学技术高职毕业生因其专业层次低,进市级三级大医院的可能性甚微,所以他们基本上都很愿意去基层医疗机构就业,但他们却面临“下不去”的尴尬。因为口腔医学技术高职毕业生不能参加口腔助理执业医师考试,只能参加口腔技工(师)类资格考试。而基层医院和口腔诊所都倾向于招聘能考执业或助理执业医师的学生,哪怕是中专生,只要能兼做诊断治疗和辅助治疗的工作就行。所以口腔医学技术高职生“下不去”。虽然医疗机构不要“口腔医学技术高职生”,但齿科制作行业目前却是来者不拒,只要口腔高职生愿意,他们基本上都要。然而,口腔高职的培养模式也让学生们望而却步,因为齿科制作行业重工艺和操作技能,当前大多数口腔高职生并不具备这方面的技能,原因是大多数医学院校将口腔医学技术高职生的培养目标定为具备医学基础理论和一定的临床医学知识,较熟练掌握口腔医学的基本理论和临床操作技能,能从事口腔和颌面部常见病、多发病的诊治及相应的修复和预防工作的应用型高等口腔医学技术人才。该专业的主修课程设置也与口腔医学本科的差不多,只是难易程度不同而已,而学生10个月的实习也是在医院进行的,因此他们基本上不懂齿科制作工艺;另一方面,目前齿科制作行业大多数企业在用人方面都缺乏层次性。所以尽管齿科制作行业需求旺盛,待遇也不错,并承诺学生先培训再上岗,但学生还是不愿也不敢去。

三、解决口腔专业大学生就业难的应对策略

解决口腔专业大学生就业难的问题首先要解决大学生就业普遍存在的社会和教育问题,即缩小城乡、区域、行业、公私和阶层间的差距,降低教育成本,淡化教育的城市指向等。其次是做好学生的就业思想工作,让他们用发展的眼光看待目前的工作机会。对于如何缩小城乡间差距等大学生就业难的共性问题,学者们已经研究的很多。文章简要谈谈解决口腔专业大学生就业难的策略。

(一)定向培养本科生

这里的定向有双层含义:一是学生从入校开始就定向提高学历层次,以便达到自己预期的就业目标;二是借鉴师范院校大学生和全科医学生定向培养的模式,由学生与政府或基层医疗机构签订就业意向合同,先由政府或基层医疗机构为学生分担教育成本,学生毕业后按合同规定就业。

(二)联合、定向培养高职生

口腔专业问题篇8

关键词:口腔医学 就业能力建设 教学改革 执业医师考试

随着我国高等教育事业的发展,高校毕业生数量日趋增多,就业压力日趋增大。而当前医疗卫生行业的规模下从业人员逐渐饱和,使医学人才市场竞争激烈。因此专业性更强,就业范围更窄的口腔医学专业毕业生的就业形势更加不容乐观。

一、近年来口腔专业毕业生就业情况及问题

从以上三表数据得出,口腔医学专业大学生就业难,主要体现在供求结构性矛盾上:毕业生过于集中在东部城市、沿海城市和市及市级以上单位,广大中西部省份城市、农村基层、城市社区却无人愿意问津。一方面毕业生抱怨工作不好找,或者有业不愿低就,另一方面用人单位觉得大学生就业能力下强,感叹招不到满意,甚至招不到毕业生。

由上表得出,口腔专业学生每年去江浙地区工作的占到毕业生总数的四到五分之一,一方面由于较高的工资收入,另一方面则是较大的发展空间。但是经过一或两年的时间有近30%的学生离职。通过调查问卷显示,学生离职的主要原因有:1、认为大学所学知识在工作单位无法自如应用;2、自主动手能力比较差,由于江浙地区医院带教老师指导不多,动手能力差的问题就突出的表现出来;3、人际沟通交往能力不足。初到陌生环境,学生在日常生活交流及与病人沟通建立良好医患关系上均出现困难。

综上,口腔医学专业学生就业难主要在于:1、供求关系矛盾,反映了口腔医学专业大学生的就业思想较为陈旧保守,不适应经济社会发展;2、毕业生就业能力的不足。因此改善大学生就业思想,加强大学生就业能力建设势在必行。

二、工作对策

(一)以就业能力建设为抓手促就业

“就业能力”是指大学毕业生在校期间通过专业知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要并在社会生活中实现自身价值的本领。结合口腔医学专业目标培养要求和毕业生质量跟踪调查,参照就业能力构成两大基础研究理论ASID定义的 l 6项技能和SCANS定义的36项能力,经筛选比对提出口腔医学专业大学生就业能力7个核心内容:1、规划能力;2、学习能力;3、实践能力;4、适应能力;5、沟通交流能力;6、职业道德能力;7、应聘能力。因此我们在培养大学生就业能力的时候要注重对这七种能力的培养,使口腔专业学生在就业过程中更好的去适应社会,适应就业市场。

从图2得出,08届到12届学生毕业后继续深造或从事口腔专业工作的占绝大多数,说明口腔专业毕业生专业思想稳定。08届毕业学生考取研究生和从事口腔相关专业工作的学生占当年毕业生比例60.1%。09届比例是100%,10届比例是98.2%,11届比例是98.3%,12届比例是96.7%。因此学生在校期间接受的专业知识教育对就业能力的提高显得尤为重要。

口腔教育工作者不断探索新方法,总结经验,并吸取了先进教学模式,采用以问题为中心的教学方法,充分发挥学生的主观能动性;以仿头模型为手段,加强操作训练,使学生的操作更接近临床实际,增强了教学直观性,调动了学生学习兴趣,提高了教学效果。

1、成立了口腔医学专业大学生职业规划团队。工作团队由专业职规划人员和有口腔医学专业知识背景的兼职人组成,加强大学生的职业规划教育,增强大学生职业规划的自主意识和执行力,注重个性化和分阶段的职业生涯跟踪服务指导,使职业规划教育融入到整个大学生活之中。

2、重视实践技能培训的学习与培训。打破学科体系,注意基础课和专业课的融合及各专业课间的联系,适当介绍学科新技术、新进展,增加选修课,给学生更大的自主选择余地,使其根据个人爱好和专业特点来选修课程。举办具有特色的专题讲座,丰富学生的第二课堂。加大实践课比重,在实习前对学生进行技能强化训练。培养学生严谨的工作态度和正确、规范的操作技能,提高学生学习兴趣,锻炼学生的实践能力。尽量改善表二中所述的学生动手能力差的问题

3、尽早接触临床和社会。口腔医学教育要求医学生在学习书本知识的同时,多开展社会活动,早接触临床和社会。合理安排学生的见习,了解口腔科日常工作,以增强学习专业理论知识的兴趣。并且可以通过寒暑假实践活动,安排口腔常见疾病的社区调查活动及早期见习使学生先对相关疾病有初步认识,这样再学习起来就会更有认同感、更形象生动,以达到事半功倍的效果,提高学生的学习。

4、加强流行病学、社区口腔医学等与口腔专业未来就业发展方向知识的学习。社区口腔医疗是未来口腔医疗的一大发展趋势。因此口腔教育者除了讲解口腔临床医学的知识和技能外,还应教育学生掌握社区口腔医学等相关知识和技能, 加强流行病学、社区口腔医学等知识的学习,以利于今后开展相关疾病的社区卫生保健、疾病预防和健康教育等。

5、加强医患沟通技巧的学习。教师在讲述某一疾病的同时,讲解该疾病可能引发医患纠纷的一些预防和处理措施 ,并教会学生一些常用的医患沟通技巧。例如,如何掌握患者心理,与患者交谈的语态,交谈过程中的注意事项,如何给患者亲切感等。同时注意培养学生高尚的职业道德,着力进行亲善、友善、首善的教育。

6、加强医学生的心理辅导。开展积极的职业指导教育鼓励学生树立正确的人生观、价值观和择业观。培养毕业生乐观自信、积极进取、善于合作、勇于创新等积极健康的就业心理。通过心理咨询、个别谈话、集体座谈等多种形式引导大学生形成健康的就业求职心理,让毕业生正确面对挫折、懂得自我心理调试、增强自信心,培养坚强的意志,开展形式多样的求职课程等。使学生求职不再局限于地理位置上的选择。

(二)以执业医师考试培训指导为路径促进学生学习

从图2我们可以看到绝大部分口腔专业的学生毕业后终究会走上与口腔专业相关的岗位,考取执业医师资格证是必然的要求,因此要在学生在校期间加强学生执业医师考试的能力,进一步提升学生就业能力。

通过图3看到,从08届到12届口腔专业学生毕业后通过执业医师考试的人数及比例普遍偏低,从08届学生的40人,通过率67%,09届学生的32人,通过率52%,10届的37人,通过率60%,到11届的23人,通过率38%。说明我们的学生参加执业医师考试的能力并不强

口腔医学作为一门实践性很强的学科,其资格考试有自身特点。将口腔医学教育与医师资格考试接轨,使学生顺利通过考试,可以极大的促进其就业能力建设,更好的实现就业。

1、加强医学生基础知识及综合素质培养。

完善口腔医学专业学生的培养体系,除发挥传统知识传授的优势外,如专业知识和技能、职业道德和学习能力等,重点要加大对过去一度重视不够的隐性知识的传授,如加大沟通交流能力和应聘能力等方面的知识传授,开设人文知识课程,完善大学生知识结构,提高大学生的自我表现认知度;设计开展相应的能力培训实践活动,举办模拟工作情境活动专项训练,开发能力,增加实践积累,在实践中实现能力的提升。

2、提高教师教学能力。

教师必须不断加强自身修养,刻苦钻研,密切关注本专业最新进展,将学科新技术新进展融入到教学中去,注重各分支学科间的交叉联系,拓展学生知识面,为其分析解决问题打下良好基础。

3、改进教学评估体系。

首先,完善考试形式和内容。要结合口腔医师资格考试要求,确定考试内容和形式,既有对学生知识记忆的考核,也有对学生判断处理问题等综合素质的考试,不拘泥于笔试的形式,也可开展相关实验操作技能的考试。

其次,完善教师评价指标体系。同时对教师的备课、授课情况、业务水平、科研能力、职业道德等也给予综合评价,实现教考分离。

再次,加强学生毕业前临床综合技能的考核,以医师资格考试为导向,维护考试的公平性、客观性,不断提高教学水平,促进就业质量。

综上所述,不断进行教学内容改革适应时展的要求和以执业医师考试培训为导向,加强学生就业能力的培训,使大学生适应未来的职场工作做好方向标,立下指南针,促进学生的成功就业。

参考文献:

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[2]孙大麟,邱蔚六,郭伟.上海第二医科大学口腔医学院五年制教育课程体系和教学内容的改革[J].医学教育,2003,3.

[3]毛靖,周彬.口腔医学教育内容与形式改革的探讨[J].医学教育探索,2007,6.

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