引导低年级学生写话的教学策略

作文教学是语文教学中的一大难题，为了解决学生写作难这个难题，我们应该从低年级开始进行必要的写话训练，让他们爱上写话，享受写作的乐趣。

语文课程标准对一、二年级学生的写话提出的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”在摸索与实践中，我就低年级写话教学谈一点自己的认识。

低年级学生看周围的事物都是以直观形象为主的。因此，低年级的写话教学都是以看图为主。小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。这项基本功不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效的指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。

一、充分利用插图，挖掘说写资源

课文插图是文本内容的浓缩，是静止的直观。对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往因为喜欢这篇文章的图片，进而产生读这篇文章的兴趣。生动形象的图片既诱发了学生阅读的欲望，也启迪了思维的火花。

二、有序观察画面，拓展想象空间

在指导学生观察的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境，引导学生进入角色，置身于画面创设的情境中，展开想象的翅膀，大胆地、自由地联想和想象。看图写话要求中常常会问图上画的是什么时间？什么人？他们在干什么？小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如，呈现一幅图：天上大雁在飞，树上的黄叶在空中飘飘悠悠的，路边一丛丛的，大树下有几个小朋友在做游戏。指导看这幅图的时候，要按照一定的顺序看清画面内容，然后引导学生展开合理想象：图上画的是什么季节？小朋友们在干什么？他们的心情如何？这些图画和学生生活非常贴近，教师还可以组织学生进行游戏，模仿图画中的角色进行表演，让他们在表演中理解和想象画面内容，这样有助于激发学生写话的愿望，打开学生的思路，使他们体会到原来生活中大量的素材都可以是写话的内容。在观察画面的同时，注重学生关注的地方，适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。

三、尊重个别体验，享受写“画”乐趣

在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际，学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画画是低年级孩子非常喜欢的一件事情。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”只有当学生对写话产生了兴趣，他们才会积极主动地去画去写。语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”小学生写话还只是初学，语言积累有限，对作文技巧更是知之甚少，因此教师要降低一切不切实际的写话要求，允许学生写不出来就把它画下来，不求生动形象，只求学生能把心中想的大胆地表达出来。

总之，我们在引导低年级学生进行写话时，教师要注重观察指导，要通过各种途径和手段，不断激发兴趣，经常开展活动，丰富素材，让学生感受到写话并不难，每个人都能写好。尝到写话的甜头后，他们就会喜欢上写话，经过反复的练习，他们一定会顺利迈上写作的新台阶。

（作者单位　江苏省滨海县八滩实验小学）