把爱的情感投射到学生心田

多年的工作中发现，来自家庭社会种种不良因素的影响，心理上形成了学生不健康的因素。 那么，是什么原因使学生在心理上产生不健康的因素呢？我认为主要有以下几个方面的原因：

一、青少年成长过程中固有的逆反心理。在青少年成长过程中，自尊心、成人感日见增加，有强烈的自我意识，服从长辈的意识淡薄，喜欢独立思考，不愿别人把他们的意志强加在自己身上，有些青少年过分强调自我，惟我独尊，对于老师家长善意的批评、帮助不愿接受。有意反其道而行之，他们经常用反抗的行为来表达自己的能力和价值。这种心理如果加以引导，可以激发青少年求异的思维和创新的火花成为一种积极的因素。但是成长中的青少年往往不能正确把握，就会养成偏激固执的不良心态。

二、脆弱、孤独的封闭心理。现在的孩子大都是独生子女，生活条件优越。而他们的父母因忙于事业，大多无暇顾及他们，有些孩子就会形成内向孤僻的性格，不愿与老师同学谈心里话，把自己的心理封闭起来。这些孩子在优越的环境中长大，从未吃过苦、受过挫折，在日常的学业或生活中如果碰到不顺心的事，心中的苦闷没办法得到排解，就会处于焦虑、抑郁状态。这种脆弱封闭的心理承受不了挫折，一旦遇事就会惊惶失措，甚至精神崩溃。

【案例】：

我所带的年级有一个典型的“问题”学生，家庭条件优越，是独生子，因此平时在班里也经常“呼风唤雨”，而且是班里的纪律委员，虽然非常尽职尽责，但这个男生从心理上和行为上表现得非常的叛逆，对老师和家长的话不仅嗤之以鼻，而且经常反其道而行之，在他的日志里写到，他在家里，在他的城管大队队长的爸爸的“压制”下感到非常的孤独、郁闷，没有人理解他，他甚至想去云游……，他只有在学校里和同学在一起时，才能找到自信和快乐。有一次在班会上我们讨论通过了班级量化管理条例，可能是有些条例与他的“利益”有了冲突，他表现的非常气愤和叛逆，下课后交给我一封“辞职”信，要辞去班里纪律委员的职位，原因是他认为他为班里付出了很多但是没有的到老师和同学的肯定，感觉到很不快乐。这个“问题”男生很明显是在用这种赌气的方式表达对我的不满，当时我心里的第一感觉就是，这帮花季的男生女生的心思真是细腻而又叛逆，稍有不慎就会触动他们那敏感的神经，我已经是第二次收到他的“辞职”信了，我想如果我接受他的辞职，在班里将其免职，其实这原本是他不愿意的事情，他只不过是在跟我赌气，那将会使师生之间的关系变得僵硬，为以后的班级管理埋下隐患；如果我不接受他的辞职，继续任用他，那会让他感觉我班离他不能运转了，更助长了他的嚣张气势，坚决不能！于是我也给他回了一封信，信中我

告诉他，如果他感到不快乐，可以自己先调节一下，纪律委员这个位置可以暂且闲置，调整好之后，如果他还想为班级服务，那么这个位置还可以给他留着；如果他不想干了，我会找一个合适的机会帮他卸任。我想这种方法既可以照顾到他的自尊心又能维护班级的正常秩序。

【案例】：

我的班里有一位男生，平时少言少语，人缘不是很好，有时还受到其他同学的欺负，而且经常违反纪律，学习成绩也不尽人意。我去调查了他以前的班主任，才了解到他来自一个单亲家庭，五年级他母亲下学期因车祸而亡，只剩下他与父亲相依为命，他的父亲在外打工，但对孩子的学习和生活非常用心，这个男生以前在班里无论纪律上还是学习上都是名列前茅，自从他的妈妈去世后，他就像变了一个人一样，变得颓废，不再积极进取，他的父亲对他的变化很是着急，但由于忙于生计，对儿子也心有余而力不足。我认为对这样的学生，不能用过激的办法，要慢慢去感化他，我把他作为我的“重点关注对象”，在分学习小组以及宿舍、活动安排时，刻意将他与品学兼优的学生安排在一起，平时有机会就跟他聊天、甚至玩笑；经常与他的父亲联系并了解他在家里的情况。在我们学校组织的快乐大课间活动中，我主动加入他所在的小组，跟他们做一些体现集体合作的游戏，使他能够在活动中找到他应有的快乐。我要求学生每周都写一篇周记，体裁不限，来记录这一周发生地事情或是感悟等等，在批阅时，我先挑出他的周记，在写批语时，以朋友间书信的方式，给他以鼓励。渐渐的我发现他的笑容多了，纪律违反的也少了，学习成绩也有了提升，这是我最欣慰的事情。

【反思】：

这些不健康的心理，与素质教育下的育人要求是格格不入的。作为一名教育工作者，对学生进行心理健康教育，既是素质教育的有机组成部分，也是老师的一项艰巨的任务。笔者认为，要做好中学生心理健康教育工作应注意以下几点：

一、要敏锐地观察学生的心理动态。观察应该在学生没有觉察的情况下，利用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知学生的行为。在平常的教学过程、课外活动、学生的交往过程直至日常生活的所有方面，都注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物的表现。为了更好地了解学生的心理，还应该让学生建立心灵对话本，让学生把自己内心的真实想法写到心灵对话本上，老师定期查看，以便了解学生的心理状况，然后采取适当的措施帮助学生调整好心理。

二、要和学生交朋友，进行倾心谈话。有经验的老师，经常通过与学生的促膝谈心，在一定程度上了解学生的心理或思想问题。谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况，还可以察言观色、随机应变，获得或发现学生心理的一些重要信息。心理学研究表明，谈话过程实际上是交谈双方之间的一种交往与认识过程。谈话双方的心理特征、态度、期望、动机、知觉、情绪和行为等对谈话的效果有一定的影响。