初中信息技术课堂生动之我见

摘要：初中信息技术课是一项融知识性和技能性为一体的基础性学科，具有鲜明的学科特点，和明显的时展性。因为它是近几年学校新增设的学科，并且与其它学科有着不同的独特性，所以如何使信息技术课堂变得生动有趣，是我们信息技术教师所面临的挑战。

关键词：信息技术；课堂；生动

人类已经进入高度信息化的时代，信息成为构成现实世界不可缺少的基本要素之一。信息同时也以其前所未有的迅猛态势渗透到社会的方方面面，不但改变着人们旧有的社会空间，而且日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。为更好地适应这种发展趋势，信息技术课就成了我们培养创新型人才的重要阵地。那么，如何使信息技术课生动有趣，进而促进和提高我们的课堂效率呢？

一、加强修养诱兴趣

要使信息技术课堂生动有趣，教师是关键。他是导演，不仅要有责任心，更要努力令自己知识广博，多才多艺，熟悉信息技术等多方面的知识。因此，教师就要认真加强自身的信息修养。只有加强了信息修养，上起课来才能左右逢源、驾轻就熟、旁征博引、视野开阔，使课堂充满活力。学生听起课来才能醉乎其中，忘乎所以，既感到上信息教育课是一种精神上的享受，又增长了知识，提高了能力。相反，如果教师缺乏信息修养，上起课来就只能照本宣科，浮光掠影，既不能增长学生的知识，更不能提高他们的努力，学生听课自然就会觉得味如嚼蜡，恹恹欲睡，毫无兴趣。

那么，教师应如何加强自身的信息修养呢？教师的信息素养主要体现在两个方面：一是教师能将现代教育技术应用于教学过程，如自己能设计、制作多媒体课件，并根据教学的需要应用于教学等；二是教师要改变传统的教学模式，为学生运用自己的信息素养技能进行自身的建构学习。这样，信息技术课堂不但增强了艺术性，而且也会变得生动有趣，同时，学生对教师丰富多彩的多媒体课件及教学模式的转变也会产生浓厚的兴趣。

二、鼓励提问找规律

发明创造是科学研究的灵魂，然一切发明创造都以问题的发现开始，以问题的解决终结。著名的教育家陶行知说：发明千千万，起点是一问。充分说明了问题的重要性。在信息技术课堂上让学生发现问题并提出问题，最能突出学生的主体性，让学生主动参与到学习中来。如果在课堂上鼓励学生善于发现问题、提出问题，积极探寻问题的答案，并发表自己与众不同的新看法、新观点，不但可使学生充当课堂的主角，处于主动学习的状态，而且可营造民主平等、和谐愉悦的教学环境，使课堂变得生动形象起来。老师要鼓励学生大胆提出问题，舍得拿出时间给学生提问题的机会；同时，教会学生把握知识重点，并从提出的问题入手，主动探索、发现规律。

三、多种方法营气氛

在信息技术课堂上，要力求避免空洞的说教和“满堂灌”的方法，注重课堂教学的艺术性，灵活采用多种教学方法，使信息技术课堂变得生动有趣。

（1）趣味法

开展趣味性教学，不但可以优化课堂教学，提高教学的吸引力，开发学生的智力，提高学生的能力，而且可使学生的学习充满乐趣和情趣，增添信息技术课堂的生动性。具体方法有介绍与电脑名称有关的有趣由来、提供有趣的游戏、讲解电脑术语等。如：学生在学习键盘的使用时，为了让他们能尽快地掌握键盘，我就让他们玩字母游戏，并让他们进行比赛。当一个一个字母出现并往下掉时，谁最快把它打掉，不让它掉到“井底”，谁就赢。就在这开心的比赛中，同学们不知不觉地掌握了键盘的使用方法和击键的指法。

（2）多元化

自主、探究、小组讨论是新课程教学中经常用的教学形式，在学习过程中，学生动口、动手、动脑，通过操作、实验、观察等进行多元化、全方位、参与式的学习。这种形式有利于改变单一枯燥的教学模式，激发学生的学习兴趣，全面调动学生的积极性，优化学习效果。例：在讲“网页制作”这一节时，我把这部分的教学分为：“建站规划”，“初建网站”，“网站优化”，“动态网页”和“网站的与评价”五部分。通过学习学生不但对建设网络家园有了一个系统的掌握，而且大部分学生都能做出比较优秀的作品。

（3）幽默法

幽默法是信息技术教学中的一种很好的教学方法。幽默能使人在大笑之后领悟到真知。例如在介绍鼠标的使用前，我先讲了一节幽默故事：“一个老师在上课时，说‘将鼠标移到屏幕中央’，不料，当老师在检查同学的操作时，看到有一个同学，将鼠标拿到屏幕上，贴着屏幕正在移动。”我讲完后，好些同学都大笑不已，大笑过后，大家心里都明白鼠标该怎样移动、操作。

四、联系实际促发展

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体，而不是对知识与技能的简单应对。新课程标准别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。因此，信息课上如果涉及情感态度与价值观教育时，我都会结合实际设计一定的问题，让学生探究、辩论，进而加深对课堂知识的理解与掌握。

另外，计算机不但可以改变学生的学习内容和方式，而且为学生提供了丰富的学习资源。在信息技术教学中应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于是常学习和生活之中”。因此，在信息技术教学中必须与其它学科相结合，让学生自觉做到学以致用。如：在教WORD的用法时，我让他们把自己作文课上的文章在电脑上打出来，并进行修改，同时插入图片、数学符号等；在教画图软件时，我让他们结合美术课，进行实际的绘画练习；在教录音软件的应用时，我让他们结合音乐课或自己平时喜欢的歌，进行录制并欣赏；在教上网时，我让他们结合自己所学的科目，语数外政史地理化生等学科，查找自己需要的知识……这样，就使学生在学习信息技术的过程中，同进也完成了其它学习任务，让学生充分体会到信息技术的重要性和实用性，进而培养他们的学习兴趣，并促进其全面发展。

五、协作学习利合作

计算机网络环境为协作学习提供了很好的条件。教师可以依照学生的认知水平、能力倾向、个性特征等特点，把学生分成不同的小组。协作学习以小组讨论、协商的形式开展学习活动，旨在通过学习群体的智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。在小组协作学习的过程中，教师要注意启发、诱导，把活动主题引向深入，从而揭示问题的本质、规律。协作学习把个别学习环境下学生个体间的竞争关系转变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，把传统教学中教师与学生之间的单向或双向交流转变为教师与学生、学生与学生之间的多向交流，使学生们在相互交流中不断增长知识、技能，促进学生间良好的人际合作关系，进一步培养学生的协作精神。

总之，在信息技术课堂教学实际中，各种教学方法不是孤立的，而是互相包容、融会贯通的，可以综合运用。可依据教学内容、学生身心发展特点，选择合适的教学方法进行教学，最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，使每一位学生的能力都得到真正提高。古希腊哲人说过：人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。所以无论采取哪一种教学方法，老师的任务都在于将学生引向自主学习的道路，并引导他们去发现，去思考，去解决，充分发挥他们的主观能动性，成为知识的主动建构者。反之，再生动有趣的课堂也将失去他应有的意义。