中学数学学习兴趣培养之我谈

【摘 要】一个数学教师在教学中不能激起学生的学习兴趣和积极性，那么教师的教学效果绝不可能好。学生对该学科的学习会感到枯燥乏味，在课堂上不仅没有学习的激情，甚至还会产生厌烦的心理。相反，如果学生有了学习的积极性，就会产生主动学习的欲望，他们会跟随教师的教学思路走，积极思考，主动探寻知识奥秘。

【关键词】中学数学；学习兴趣；培养

一位数学教育名家曾说过：“衡量课堂教学效率高低的唯一标准，是学生的参与程度。”对此我深有同感。而培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习正是调动学生学习积极性，增强学生参与意识的有效途径。对此，我在课堂上进行了一些探索，下面，我来阐述个人的几个观点。

一、微笑教学，拉近距离

教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语音表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。

每当我带微笑走进课堂，用和蔼的语言教学时，学生也同样的微笑回报我，师生之间的距离在瞬间拉近了，紧张的情绪减少了，学生都乐意和我交流、探讨。这时教师在学生心目中不再是高高在上的，而是一个他们愿意亲近的师长，甚至是朋友在和他们一起学习，一块交流。教师的微笑能活跃课堂气氛，打开学生的心扉、增进师生情谊。一种和谐轻松的学习氛围，让学生稚嫩的心灵得到安慰，企盼自然，喜欢上你的课！

二、联系实际，唤起兴趣

学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题开始的，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。如教学“二元一次方程组”的第一节课，我先给学生出了这么一个问题：驴子和骡子驮着货物并排在路上走着，驴子不停地埋怨主人给它驮的货物太重，压得实在受不了。骡子说：“你发什么牢骚啊！我比你压得更重！如果你给我一袋，我托的货物是你的两倍。”驴子反驳说：“没那么回事，只要你给我一袋，我们就驮的一样重了。”你们根据骡子和驴子所说的话，能否得出它们各驮几袋货物？学生首先想到了用一元一次方程求解，但却不那么容易，当多数学生感到问题有点难理解时，我马上抛出； 本章的主题：二元一次方程组，告诉学生如果学了本章后，相信所有的学生都不会觉得这是一个难题。从而激起了学生学习本章内容的兴趣，为后面的学习做了很好的铺垫。

三、重视过程，巩固兴趣

我们教给学生知识，当然要重视它的结果，但是让学生“理解”和“掌握”知识发生的过程，才是发展思维的有效途径，学生的学习兴趣是在这个过程中得到巩固和发展的，单纯的记忆只会使学生兴趣索然。

比如老师讲乘法分配律，如果将分配律的内容告诉学生，让学生反复记忆，然后再运用它去进行大量的简便计算，学生也可以掌握这部分内容，却并没有什么味道。有的老师则将一系列符合分配律的数学现象摆给学生，让学生从中发现和总结规律，让学生在发现中得到自我满足，兴趣倍增。

教师在课堂上要十分重视学生的情绪，因为学生学习的积极性、求知欲都是跟活生生的情绪有机地联系着的。如果我们只重视结果而忽视过程的话，必然使数学课变得枯燥呆板。

四、优化练习，挺高兴趣

概念要通过练习理解，知识要通过练习巩固，技能要通过练习形成，这是大家的共识，我们认为，当前要研究的是如何优化课堂练习，使学生愿意练，在练习中达到掌握知识形成技能的目的。这样就要提倡精讲和精练，并且提倡练在课堂，减轻课后的作业负担。

讲究练习层次，使不同水平的学生都有自我表现的机会， 在安排练习上从模仿性的基本练习开始，适时地提高应用性练习，综合性练习，不断提高要求，使学生保持旺盛的表达欲望。

五、体验愉悦，稳定兴趣

学生在数学学习中获得成功，能体验到成功带来的愉悦，教师应该让不同认识水平的学生都能有体验成功的机会，这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣，如教学“图形认识初步”之后，让每个学生展开想象，用教师提供的长方形、正方形、三角形、圆形试着摆出各种组合图形，诸如房子、小船、汽车、动物等，并让学生把自己拼好的图案粘贴在纸上，在班上展示，使每个学生都能沉浸在创造的欢乐之中，去尽情体验成功的愉悦。在教学中，教师要特别关注学习有困难的学生，如果他们经常困难重重，一筹莫展，长此下去就会对数学学习失去信心，兴趣也就无从谈起了。学生对数学学习的困难，大多发生在教材的重点和难点处。为此教师必须在突出重点，突破难点上下功夫，在技能的训练上采取有针对性的，有效的措施，帮助学生去克服学习中的困难，并尽可能做到当日的学习内容当日消化。还要注意发现他们的进步与闪光点，及时鼓励、及时表扬。实践证明只有帮助学生减少学习中的困难，树立学好数学的信心，才能培养学生稳定的学习兴趣。

托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”丰富多彩的精神生活是学生乐学的起点，教学过程的合理组织，教学方法的巧妙运用是激起并满足学生的求知欲望，促进学生乐学的关键。兴趣一旦被激发起来，学生就能积极主动地进行探索，并在探索中形成创新意识、提高创新能力。

参考文献：

[1]《吉林教育》.2012年第29期

[2]皮亚杰.《儿童的判断和推理》