远程媒体在音乐中的实用性

一、远程媒体应用于音乐学习的意义

远程媒体技术的迅速发展，不仅为学科的教学改革和学生的学习创造极大便利，更为人们的生产和生活作出突出贡献。尤其对于音乐这种特殊学科来说，远程媒体技术集文字、图像、声音于一体，并且能将视听、观摩、演练集于一体，通过远程媒体技术进行音乐教授，不仅为广大学生提供有利条件，也更方便音乐爱好者们更好、更深入地学习音乐。如今它已经得到越来越多人的重视，是一种先进的教学手段，淘汰了大部分传统音乐教学工具，这些足以体现它在音乐课堂中的重要地位以及对音乐学习的强大支撑力。实践证明，在新课改的形势下，运用计算机网络等远程媒体辅助音乐教学收效甚佳，使学生的音乐学习成果及教师的教学质量都取得良好的效果。随着教学改革的不断深化，远程媒体音乐教学相对于传统的音乐教学模式来说更具优势，它可以创设形象生动的教学意境，促使学习内容多样化，更真实、完整、便捷和平稳地传递和反馈信息，避免因信息传递过程的中断而引起思维的分散。远程媒体音乐教学的兴起，不仅激发了学生的音乐学习兴趣和积极性，提升审美体验和个性发展，更促进教师更好地发挥作用、提升教学效率，对新阶段的教育需求有重要意义，使音乐教学更好地为人类生活、社会发展作出贡献。

二、远程媒体应用于音乐学习中的问题

首先，音乐学习者必须注意，即使有远程媒体技术的支持，也不能完全脱离音乐教师的指导和帮助，远程媒体可以在教学过程中为教师和学生提供各种学习素材和便利的学习条件，但是并不意味着它可以完全取代教师的主导和指引作用，如果脱离正确的启发和指引，远程媒体带来的音乐学习未必是学习者真正需要的，错误理解音乐素材和音乐学习的价值，可能会诱导学生误入歧途，所以继续把教师的引导作用作为关键因素并加以重视是必要的。其次，为提高音乐学习的质量，音乐教师自身必须有较强的专业知识和素质修养，这也是保证音乐学习成果的前提，远程媒体技术相对于传统的音乐教学确实有无可比拟的优势。但是如果教师不能适度、正确使用远程媒体技术，则只会产生事倍功半的效果。除此之外，部分音乐教师还保持传统的教学风格，延用传统教学模式，由于缺乏对现代教育革新的准确认识，认为依靠丰富的教学经验就能产生良好的音乐教学效果，进而对远程媒体技术采取消极和无视的态度，导致不能掌握和合理使用远程媒体教学手段，音乐教师只有正确认识和合理应用新技术手段，才能对音乐学习有所帮助。四、远程媒体应用于音乐学习的作用分析为了更好地推广远程媒体技术，将其应用于音乐学习领域中，文章将其对音乐学习的作用归纳为以下几方面：

1.突出音乐的形象性，激发学生对音乐学习的兴趣传统的音乐教学模式是教师用课本、黑板、板擦、粉笔、电子琴、钢琴这种教学工具讲授音乐，学生仅是单纯地听讲，在书本上写写画画或重复性地练习声乐。这样的音乐学习往往会给学生枯燥乏味的感觉，课上常常会心猿意马而无心集中精力，对于教师布置的课后作业也会倍感压力而无所适从，最终导致学生的音乐成绩低下。对于学生学习来说，兴趣具有比优秀教师和优良素材更重要的意义，一旦失去兴趣，学习必将索然无味。通常来讲，学生都会喜欢生动、形象、有趣的事物，多姿多彩的画面总能引起学生的想象，调动学习的积极性和兴趣心。因此，远程媒体技术通过将文字、声音、图片、影像融为一体，能够将教师想要表达的音乐情感真实并完整地表达出来，不仅将较抽象的课本知识及课堂变得生动形象，活跃课堂气氛，也为我们提供了生动的学习情境和丰富的教学资源，极大地激发了学生学习音乐的积极性，使学生将音乐学习作为自己的兴趣，而不是任务和负担。

2.创设音乐的情境表现，发掘学生学习音乐的想象力和创造力在远程媒体技术的支持下，学生在音乐学习中能主动去感受和模拟音乐内在的力度、速度、情绪。比如在儿童歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》中，用投影将歌曲的动画效果和演唱结合起来：一只蜗牛慢慢腾腾爬上葡萄藤，两只黄鹂在树梢一边嬉戏一边嘲笑蜗牛，而蜗牛此时也累得满头大汗。这种视频画面是用flas制作的，画面配上歌曲的歌词和旋律后，学生不仅深深沉浸在审美体验中，也激发了其丰富的想象力。音乐是一门与情感紧密相连的学科，因此要把人们对音乐的认知、理解和情感巧妙地搭配，需要不断地培养和发掘我们的想象力和创造力。想象力能让我们更细腻、丰富地感受音乐的美，而对音乐的创造力也是建立在想象力基础上。学生在欣赏优美的画面和动听悦耳的音乐的同时，不仅掌握了音乐技巧，还会在脑海里产生多种想象，每一个想象的画面都将自己置身于情境中，这样便开发了学生的想象力，如此也激发了年轻学生们强烈的音乐表现欲和创造欲。

3.化抽象为形象，降低音乐学习的难度远程媒体演示会让音乐课堂变得生动活跃，会把抽象音乐理论、讲解及教具演示难以解决的问题进行形象化、直观化处理，使音乐变得有吸引力。通过声像结合，形象化表达技术性难点，使学生尽快进入角色。如在指导二声部合唱时，教师需要分声部指导演唱，学生在演唱中往往只顾自己所在的单个声部而忽略整体和声感，常出现各声部喊唱，或低声部跟唱的情况。采用远程媒体教学时，教师就能根据不同的音色，采取不同动物表现不同演唱效果的办法来解决学生面临的难题。高声部选用清脆鸟叫声，低声部则用低沉牛叫声，让学生通过小鸟的歌声和老牛的叫声来理解高、低声部所代表的不同音色和音乐形象。在此过程中教师可以配合音乐绘制一些动感画面，让学生的视、听感官同时接受刺激，形象地感知高、低声部的特点，降低对合唱的理解难度，准确掌握合唱的技巧。此外，远程媒体快捷方便、跨时空的优越性超越了时间和空间对音乐的限制，这对于教学中帮助学生了解由不同音乐要素构成的歌曲的特点，感受音乐所表现的意境、情绪以及所塑造的音乐形象很有帮助。多媒体将抽象的、难以用语言表达的形象，用直观、生动的视频形式展现，降低了学习难度，也达到了教学的最佳效果。

4.增加教学的感染力，提高音乐学习的效率根据学生的心理和思维特点，恰当地运用远程媒体教学，创设教学情境，营造良好气氛，不仅能激发学习兴趣，调动学生欣赏和主动学习音乐的积极性，还改善了教学质量，提高教学效率。比如在《黄河大合唱》曲目中，通过播放视频画面，把人民慷慨激昂的情绪表现得淋漓尽致，同学们也能直观地感受到这种情绪，学唱时情绪把握、演唱声调都能较好地掌控，极大地提高了教学效率。

作者：李滢