让学生写作不再“囊中羞涩”

【前言】让学生写作不再“囊中羞涩”由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。要广泛阅读，读什么？笔者认为，学生除了要阅读《普通高中语文课程标准》中推荐的一些文化经典著作、小说、诗歌散文、剧本等篇目之外，还要扩大阅读视野，阅读语言文学理论著作、当代中外文学作品、科学与人文方面的各类读物、优秀期刊杂志、网络上的优秀文章等。长篇...

摘 要：很多学生写作文时常感到头脑空空，无从下手，主要原因是缺乏素材，无物可写。只有注重平时的积累、进行广泛阅读、深入体验生活、做到勤写多练，才能在写作文时不会“囊中羞涩”。

关键词：作文素材积累；广泛阅读；体验生活；勤写多练

在平时的作文教学过程中，只要让学生写作文，经常就会出现“学生咬笔头，老师皱眉头”的现象。究其原因，主要是因为学生平时积累太少，头脑空空，无物可写。即便是搜肠刮肚勉强去写，也都是一些假大空的套话，言之无物，即所谓“巧妇难为无米之炊”。笔者认为，平时勤于积累，才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的根本措施。在作文教学中，要实现教师“少教”，学生“多学”，就要培养学生良好的学习习惯，引导他们时时处处做个有心人，在学习和生活中积累写作素材。

一、在广泛阅读中积累素材

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读带给人的好处是不言而喻的。中学生正处在世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期，让他们多阅读更是大有裨益。

要广泛阅读，读什么？笔者认为，学生除了要阅读《普通高中语文课程标准》中推荐的一些文化经典著作、小说、诗歌散文、剧本等篇目之外，还要扩大阅读视野，阅读语言文学理论著作、当代中外文学作品、科学与人文方面的各类读物、优秀期刊杂志、网络上的优秀文章等。长篇小说、文化经典著作可放在假期集中阅读，平常每天可以阅读一些新课标推荐读物的精彩片段、期刊杂志、新闻、同龄人的习作等。学生通过阅读，拓宽了视野，丰富了思想，体会到了中华文化的博大精深和大自然、人生的多姿多彩，感受到了艺术美和科学美。有了这些认识和感受，写作时自然有话可说，写出的文章也就不再是空洞无物了。更重要的是，学生通过阅读，不仅吸取了语言营养，发展了想象能力，还提升了审美境界，提高了道德修养。

学生的阅读量增加了，写作素材变多了，写作思路开阔了，必然会使他们产生写作的欲望和冲动。

二、在体验生活中积累素材

现实生活是丰富多彩的。在学生的学校生活、家庭生活、社会生活中都存在大量的写作素材。

教师要积极创设条件，尽可能让学生多参与各种课内外活动，比如，让他们布置教室、表演课本剧、筹备团队活动；参加校园艺术节、运动会、演讲赛、辩论赛等各种兴趣活动；集体观看电视、电影；亲近自然，参加远足、郊游活动；走进社区，开展为民服务活动等。通过活动，让学生观察生活、感受生活、情绪饱满地投入生活。正是在这些活动中，他们观察到了大自然的种种色彩，感受到了社会的发展与变化，更收获了同学之间的浓浓友情。也正是这种种活动，馈赠了他们写作的素材和灵感。

这些素材，与从书本上得来的素材完全不同，它们是直接体验，留给人的印象更深刻。学生有了这些亲身经历，写出来的作文就会更真实，更具有独特的个人感受，感染力和生命力也就越强。

此时，教师就可以通过“少教”（教师激起学生的写作欲望，再辅以写作方法上的指导）达到让学生“多学”（学生学会选取自己亲身经历的事件，自由表达自己的独特感受）的目的，一批好的学生习作应该很快就能产生。

三、在勤写多练中积累素材

鲁迅说：“文章应当怎样做，我说不出，大概是由于多写和练习。”光读书不动笔，只体验生活却不写出来，容易眼高手低。笔者认为，坚持勤写多练，对写好文章至关重要。因为写的过程就是对已有素材的提取和运用的过程，勤写多练的过程就是真正积累素材的过程（写作文时能够快速提取素材并能有效运用素材，这才能真正称之为“有素材”）。

教师要充分利用课堂这一教学主阵地，增加学生在课堂上的写作练习机会。进行写作练习时要循序渐进，将句、段、篇的训练相结合，比如，句子的仿写、片段的训练、篇章的整体谋划等。方式要灵活，如篇章练习可让学生自己命题，写自己感兴趣的内容；可以不规定习作字数，有话则长，无话则短等。在学生有内容可写的基础上，教师予以点拨，和学生一起总结归纳写作技巧。随着时间的推移，学生的写作技巧会随之增多，写作水平也会逐步提高。

除了在课堂上进行写作练习，教师还要教育学生在平时养成勤动笔的习惯。阅读书籍，有所感悟时，及时写写读书笔记；观察生活，每有所得时，及时做好观察笔记；平时养成写日记的习惯，可以摘抄、写读后感、写时事短评。日积月累，写作文时就一定会“有米下锅”。

作文教学是一项系统工程。学生写作水平的提高，离不开作文素材的积累；作文素材的积累，需要教师和学生共同努力。只要我们坚持以学生为本，注重启发引导，激励学生自主去阅读、主动去体验、积极去表达，就能逐步实现教师的“少教”和学生的“多学”，就能最大限度地提高学生的写作能力。

参考文献：

林燕霞.职业学校作文素材积累途径的调查与探究[J].职业，2015（36）.

作者简介：陈国锋（1977―），男，陕西省商南县高级职业中学一级教师。