物理课上培育学生提问习惯

摘要：在教育改革逐步深化，素质教育全面推进的今天，重视学生创新精神和创新能力已成为教育界及全社会的共识。物理学研究始于问题，提出问题对物理学研究意义重大。《物理课程标准》中把提出问题作为科学探究的第一要素。培养学生的提问能力是培养创新精神和创新能力的重要因素。笔者就初中物理教学中培养学生的提问能力谈谈粗浅的认识。

关键词：初中物理、培养提问能力

1构建民主、和谐、宽松的课堂环境，激发学生的提问意识

传统的课堂是“教师教，学生学”、“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”，教师把学生教得没有问题，这种教学方式严重的制约了学生创新思维和创造能力的培养。在新课标、新教材实施了多年的今天，还有不少教师抱着陈旧的教学观念、教学方式，对学生大胆的发问、质疑不予重视，认为是学生刁难、捣乱、钻牛角尖，有的甚至讥笑学生提出的问题。毫无疑问，这种教学行为不仅扼杀了学生的问题意识，同时扼杀了学生的创新精神。教育家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛顿、你的讥笑中有爱迪生。”初中生好奇心强求知欲旺盛，教师要抓住学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，爱护和尊重学生的问题意识，营造融洽、和谐、宽松、平等、民主的课堂认知环境，消除学生在课堂上、学习中的紧张感、压抑感和焦虑感。让学生在心理自由的氛围中大胆的质疑、勇敢的提问、自由的思索，才能产生思维的火花和灵感的顿悟。

2创设问题情境，激发提问的兴趣和动机

创设问题情境，引发学生对知识产生兴趣，产生要学习的心理倾向。教师创设的问题情境必须符合学生的心智水平，以“跳一跳才能摘到桃子”为适度。问题太浅无益于智力开发，问题太深超过了学生的认知能力，启而不发。从心理学角度看，问题太浅或太深还会造成学生的“逆反心理”。因此，创设适宜的问题情境是维持学生学习的内在动机。初中物理课程以物理现象为主，内容与实际生活密切联系。学生在初二年级刚开始接触物理，对物理这门课充满好奇，教师要利用丰富多彩的物理现象，创设新奇的物理情境，激发学生的提问动机。譬如：在初二的第一堂物理课“科学之旅”的教学中，教师演示实验：先把水加热至沸腾后停止加热，水停止沸腾，再浇上冷水后，水又沸腾了！学生真实地观察到这个与日常生活经验相悖的物理现象，激起认知冲突，产生疑问：这个现象产生的原因是什么？为什么浇了冷水后，水还会沸腾？从而引发学生对物理探索的渴望和动机。

3引导学生提出问题，培养提问能力

3.1引导学生从观察物理现象中提出问题

在学生的日常生活和学习过程中，可以发现和观察到很多物理现象、物理过程，寻找这些物理现象和物理过程的本质和规律，是提出物理问题常用的一种思维方法。例如，座在行驶的汽车或火车中时，看到路边的树木和村庄总是向后运动的，这是为什么呢？为什么洗过的衣服在太阳下比在阴暗处干得快？在有风时比无风时干得快？为什么人的眼睛能看到东西？为什么凸透镜可以聚焦太阳光？为什么磁能吸引铁？用吸管吸饮料时，是什么力量使饮料上升到嘴里？等等。

3.2引导学生从物理实验中提出问题

物理实验是物理学的基础，不论是教师的演示实验还是学生分组实验，只要认真观察、积极思考，就有取之不尽的提问素材。例如：在“电阻”一节的教学中，教师演示实验：把长短、粗细都相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入同一电路，闭合开关，学生观察到小灯泡的亮度不同，启发学生：从实验现象中你能提出什么问题吗？学生提问的欲望很强烈：为什么看起来完全相同的两根导体在同一电路中会产生不同的效果呢？导体的导电性与什么因素有关呢？教师根据学生提出的有价值问题进行深入分析讲解，引出电阻的概念就水到渠成了。

3.3让学生在“动手做”中提出问题

在初中物理教材中，有大量的探究实验、“想想议议”、“想想做做”、“动手动脑学物理”等。教师要充分利用这些素材，引导学生从中提出问题。例如：在进行“大气压强”的教学时，学生分组做“马德堡半球”实验后，使学生产生疑问：为什么小小的马德堡半球，全班同学都拉不开？是什么力把两半球牢牢的压在一起？又如：在教学“流体压强与流速的关系”时，教师让学生手握两张自由下垂的纸，在两纸间向下吹气，看谁能把两张纸吹开，结果两张纸不但吹不开，反而相互靠近了。由此学生产生疑问：是什么原因使两张纸不但吹不开反而靠近呢？探究的热情被激发起来，学习的积极性也提高了。

3.4引导学生逆向思维提出问题

逆向思维是与通常的思维程序相反的一种思考方式，不是从原因（或条件）来推知结果（或结论），而是从相反的方向展开思路，提出问题。例如，在进行“磁生电”的教学时，教师先重新演示“奥斯特实验”——电流能够产生磁场。再引导学生逆向思维提出问题：既然电流能够产生磁场，反过来磁场能不能产生电流呢？怎样利用磁场产生电流呢？什么情况下磁可以生电？学生带着问题进行探究实验。教师引导学生将闭合导线在磁场中静止不动、上下平行磁感线运动、左右切割磁感线运动时观察是否有电流产生，最后让学生自己归纳总结得出结论。

总之，培养学生的提问能力需要教师的激发、引导、培养，教师要从学生的实际出发，因地制宜，因人而异，改革教学方法，采取科学的教学手段，才能开启学生的问题闸门，培养学生的创新精神和创新能力。