弘扬民族音乐促使民乐走进学生心灵探究

摘 要：从营造浓厚的民乐文化氛围、开展民乐兴趣小组、展示民乐成果等方面，研究如何弘扬民族音乐。要让更多学生参加校民乐团，使学校里的民乐气息越来越浓，让民乐真正走进学生的心灵，使学生体验到民乐带来的成就感。

关键词：音乐教学；民乐；文化氛围；审美能力

中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0069-01

新课程标准明确指出：为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。由此可见，校本课程是课程改革的焦点和亮点。以校本为载体，推进民乐教育的研究，对促进学生民乐的欣赏和弘扬民族音乐有着重要意义。首先，学校必须重视，营造良好的民乐文化氛围，让学生更多地了解民乐知识。其次，让民乐走进音乐课堂，力争使学生人人都能演奏民族乐器。最后，要通过集体演奏民乐，弘扬民族音乐，让学生体验民族音乐带来的成就感。

一、营造浓厚的民乐文化氛围

现在多数学生比较喜欢听当下流行的歌曲，对一些民族音乐可以说是视而不见。这种现象，反映出民族音乐在学校教育中的缺失。民族音乐是我们国家的艺术瑰宝，博大精深，包含着丰富的内容。为什么部分学生不喜欢民族音乐？归根结底是没有一个很好的艺术氛围，学生接触得少，自然就不会产生多少兴趣。所以，学校要让学生对民族音乐产生兴趣，就应该注重营造浓厚的民乐文化氛围。首先，注重校园环境布置。在校园的宣传栏、走廊以及班级的特色墙上，要布置一些关于民乐的小知识，包括民族器乐、民族音乐的发展史、民乐演奏家等各种知识的介绍，让学生对这些有所了解，丰富他们的音乐知识，提高他们的学习兴趣。其次，利用教材资源。在音乐教材中，每一册都会有民族音乐方面的知识内容。比如低年级音乐教材中，介绍的打击乐器有碰铃、沙锤、串铃等，打击乐曲有《老虎磨牙》等。教师可以结合音乐教材，详细地介绍鼓类乐器的演奏方法，通过敲打、刮奏表现出不同的音乐形象和场景。要让学生多多尝试，感受民族音乐并不遥远，而且学起来也并不困难。要从小开始培养，提高学生对民乐的学习兴趣。中高年级接触的民乐就更多，教师可以结合音乐教材，向学生介绍民乐团有哪些乐器组。一般包括拉弦乐器组、弹拨乐器组、吹管乐器组、打击乐器组。要了解不同的乐器在民乐中扮演什么角色或有什么作用，有什么样的效果。在音乐课欣赏环节，教师要引导学生一一分析，让学生逐步了解民乐知识，让学生领略中华民族音乐的独特魅力。

二、开展民乐兴趣小组

了解民乐知识是学习民乐的前提，但如果没有音乐实践，就只能是纸上谈兵。因此，学校要组建民乐团经常练习，这才谈得上真正弘扬民族音乐。

（1）师资要充足。学校的民乐教师师资，通常不是很充足。学校可以聘请琴行里的民乐教师来当辅导教师，学校里会民乐的教师也可以选择自己擅长的乐器作为辅导项目，保证二胡、琵琶、古筝、扬琴、笛子这几件重要乐器都有教师辅导。然后，在主要辅导员的带领下进行一个阶段的培训，要有详细的教学计划和教案，并准备相应的民乐教材。

（2）组建乐团。在学校的发动下，每个学生根据自己的意愿报名参加。老师根据学生的情况进行归类，有民乐基础的学生可以归入高级班，没基础但乐感好的归入中级班，其余的归入初级班。对于高级班的学生，采用继续提高的方式，练习难度级别较高的乐曲；中级班的孩子根据自己的喜好和老师的推荐，学习相应的乐器，从最基本的开始学起，每天都安排练习的时间；对于初级班，要学习乐理知识，先从简单的打击乐器开始，从小开始接受民乐的熏陶。

（3）漫长的训练过程。首先是基本功的训练。俗话说，台上十分钟，台下十年功。二胡从发出嘈杂不堪的声音练到发出富有磁性的声音，琵琶从简单的弹拨到流畅的轮指，古筝从简单的《小星星》到行云流水般的弹奏，都不是一朝一夕就能练成。所以，大家都要从最初的基本功练习开始。其次是乐队的排练。一件乐器的学习要花很长时间，更别说一个乐队。只有每件乐器各司其职，才能奏响民乐之声。第一，每个人要知道自己的任务，在课后勤于练习，然后老师分别指导，看是否演奏有错。第二，分组练习打击类、弹拨类、拉弦类、吹奏类乐器，教师要分组听每组是否演奏整齐，情感表达是否正确。最后是大合奏，听每种乐器进入是否正确、速度是否一致。一首乐曲的演奏，凝聚着所有人辛勤的付出。一遍完整的演奏结束，相信每位学生都能体会到器乐合作带来的快乐和满足感。音乐与音乐之间的交流是任何交流都无法比拟的，学生对民乐的情结肯定会更深。

三、展示民乐成果，弘扬民族音乐

学校每年艺术节都有器乐大赛，这无疑是学生展示才艺的舞台。每到这时，学生们都非常激动，他们不光想得到自己老师的认可，也想得到其他兄弟学校的老师和同学的认可，所以表现欲望非常强。在学校举办六一庆祝活动或艺术节活动时，教师要尽可能地给予学生表现的机会，让更多的人看到学校民乐团的教学成果，让更多的学生参加校民乐团，让民乐真正走进学生的心灵。

参考文献：

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